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Memorias de proyecto en el aula. Relevamiento terminológico.

Caram, Carlos [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

ISSN: 1668-1673

XII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Febrero 2004: "Procesos y Productos. Experiencias Pedagógicas en Diseño y Comunicación"

Año V, Vol. 5, Febrero 2004, Buenos Aires, Argentina | 214 páginas

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Es mi intención compartir con la comunidad de la Facultad de Diseño y Comunicación, esta experiencia de investigación y relevamiento terminológico con los alumnos ingresantes en agosto 2003 de las carreras de Publicidad y Fotografía.

El proyecto más abajo descripto se desarrollará en el 1º cuatrimestre 2004, pero a manera de experiencia y prueba se comenzará durante el 2º cuatrimestre 2003.

La memoria del proyecto tendrá diferentes ejes a evaluar, a saber:

• Interés de los alumnos en el proyecto, que implica un interés más amplio en el campo disciplinar.

• Capacidades y conocimientos previos en la tarea de relevamiento e investigación.

• Análisis de las fortalezas y debilidades del grupo y del proyecto en sí.

• Comportamiento de los alumnos en las diferentes instancias del proyecto tanto individual como grupal.

• Impacto del proyecto en la formación de los alumnos.

• Actualización de los esquemas de conocimiento de los alumnos luego de haber concluido el proyecto.

• Comprobación de la coherencia de los resultados.

A continuación se presenta una breve descripción del proyecto a realizar. 

El proyecto se enmarca dentro de uno mayor propuesto en el Programa de Desarrollo Académico. Proyectos en el aula: “Relevamiento terminológico”. 

Se desarrollará en la asignatura Introducción al Lenguaje Visual, espacio común a todas las carreras proyectuales y de comunicación. 

Si se analiza el nombre de la materia, la problemática del lenguaje se torna evidente, se creará un espacio de reflexión, de búsqueda y de discusión acerca de los conceptos encerrados en ciertos términos propios del área y de otros tomados del lenguaje coloquial, y que diferencian, distinguen, estructuran y sistematizan no sólo el proceso de enseñanzaaprendizaje sino el propio pensamiento. 

Se reflexionará, según los casos, sobre la búsqueda del sentido y la estructura compositiva (relaciones sintagmáticas) de los sistemas lingüístico y visual, abordando ciertos conceptos propios de ambos sistemas, a saber: 

• Situación – contexto: Conjunto de condiciones psicológicas, sociales e históricas, es decir los factores que se encuentran fuera del mensaje en sí y que el receptor conoce en el momento del acto sémico haciendo hincapié en que el contexto constituye una de las fuentes fundamentales del sentido del signo. 

• Denotación: Relación referencial del signo, elemento significativo estable, no subjetivo, analizable. 

• Connotación: Actitud emocional del individuo ante el mensaje, lo cambiante, o subjetivo. 

• Significado: Concepto en sí, representación física del referente, contenido semántico del signo. 

• Significante: Imágenes acústicas y visuales, no como hecho físico sino como huella en la conciencia.

• Proyecto de comunicación: Análisis de la intención del emisor tendiente a la interpretación del mensaje, su estrategia y sus efectos. Considerando al signo como una unidad de doble existencia se abordará el tema de lo explícito y lo implícito en los mensajes: 

• Explícito: Conjunto de significados vehiculados por los signos en un mensaje verbal o visual. 

• Implícito: Interpretación que los protagonistas del acto comunicativo hacen de estos significados. Lo no dicho, lo no expresado, lo insinuado. 

“No hay una imagen social que sea puramente iconográfica: todas las imágenes reales contienen lenguaje oral y/o escrito. En efecto, la imagen como producto social constituye, como el lenguaje verbal, una práctica que refleja el comportamiento humano.” Rolland Barthes.

Si una imagen vale más que mil palabras, también es cierto que éstas nos ayudarán a crear, a decodificar y a entender el sistema de la comunicación visual. 

El alumno abordará esta investigación terminológica durante y después del desarrollo teórico-práctico de los contenidos de la cursada de Introducción al Lenguaje Visual, se repartirá términos, 3 aproximadamente, por alumno y éste consultará como mínimo 5 fuentes completando fichas con los datos obtenidos: término de entrada, contexto, fuente, lengua de equivalencia y observaciones propias del alumno (hará diferentes análisis, dependiendo del término, del concepto, del contexto y de su propio interés, por ejemplo: relación del término en castellano y en otras lenguas extranjeras que pueda aportar un enriquecimiento conceptual: forma – shape – form. Relación del uso del término en el lenguaje coloquial y en el área específica: tono. Inserción en nuestro idioma de términos extranjeros: gestält, etc.) 

Se desarrollará durante el segundo cuatrimestre de 2003 y durante el ciclo lectivo 2004. El documento final será un paradigma de términos y conceptos relevados y analizados en un formato de fichas. 

Los términos a investigar serán propuestos por el docente dentro del marco conceptual de la materia y tendrán relación con factores espaciales, temporales, compositivos, interpretativos y comunicacionales. 

El objetivo final del trabajo es crear teoría, entendiendo a ésta como un producto elaborado y resultante de acciones reflexivas y conceptuales que nos permitan un abordaje y una interpretación diferentes del recorte temático estudiado


Memorias de proyecto en el aula. Relevamiento terminológico. fue publicado de la página 49 a página50 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

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