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La publicidad en los proyectos de cultura.

Knop, Fabiola [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

ISSN: 1668-1673

XII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Febrero 2004: "Procesos y Productos. Experiencias Pedagógicas en Diseño y Comunicación"

Año V, Vol. 5, Febrero 2004, Buenos Aires, Argentina | 214 páginas

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A partir de una experiencia vivida por expertos en proyectos culturales y sociales, es que desarrollaré estas líneas donde se interconectan aspectos de formación y comunicación.

Para introducir el tema, tomaré como referencia las palabras de Emilia Ferreiro, una investigadora en temas sociales: en nuestros países, en lo que la injusta distribución de bienes materiales y culturales es tan notoria, la ausencia de situaciones alfabetizadoras escolares a edades tempranas no hace más que ampliar la brecha existente entre los niños en cuyos hogares la lectura y la escritura son actividades permanentes y aquellos de sectores desfavorecidos que, además de no vivir en una ambiente alfabetizador en lo referente a prácticas y materiales de lectura, ni siquiera cuentan con informantes idóneos en el caso que surgiera alguna inquietud.

Este es un caso que se desarrolla en una escuela de nivel primario de la isla Maciel. Una maestra tiene a su cargo un tercer grado con una gran dificultad: los chicos no saben leer. Este problema –bastante común en colegios de la zona- se debe a una imposibilidad económica de las familias que deben comprar textos escolares para sus chicos, además de la dura realidad que también involucra al bajísimo grado de alfabetización de los mismos padres.

Las maestras ubican a estos niños en lo que llaman «hipótesis presilábica», en la que no existe relación entre los signos gráficos y las palabras, por contraposición a aquellos estimulados por el medio o como llama Ferreiro «el ambiente alfabetizador» que suelen estar ya alfabetizados, es decir pueden leer, comprender y expresarse por escrito.

A partir de esta penosa realidad, la maestra del colegio solicita la colaboración de un cuerpo de especialistas en proyectos culturales, quienes desarrollan una campaña donde se involucrará a un sector de la sociedad y las empresas privadas.

En primer lugar conforman, lo que se denomina red social, donde se suman a cartoneros de la zona en la búsqueda y selección de etiquetas de envases de plástico, para así comenzar a estructurar un tipo de lectura sistematizada.

La escuela debió adecuarse a situaciones de este tipo, sensiblemente alejadas de los tradicionales ejercicios de presentación y sonorización de las letras, permitiendo al niño realizar una tarea inteligente, interactuando con el material, con el maestro y con sus compañeros.

Los mensajes publicitarios, tan repetidos en los medios televisivos, como en los espacios publicitarios de las ciudades unen ineludiblemente un mensaje visual con uno escrito y se convierten para el pequeño en el primer portador de texto que reconoce.

Paralelamente, el grupo de especialistas se contactó con las empresas comercializadoras de los productos utilizados por los niños, a quienes se les explicó la campaña que se estaba desarrollando, puntualizando sobre la interacción de los alumnos y las marcas; además de la entrada de esas marcas en los hogares.

Se lograron importantes donaciones de empresas como Sancor, La Serenísima, YPF, Alba, entre otras, permitiendo dar por cumplida una tarea compleja pero gratificante.


La publicidad en los proyectos de cultura. fue publicado de la página 107 a página108 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

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