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Investigar, crear y reflexionar. Proyectos jóvenes de investigación y comunicación 2003.

Noriega, Cecilia [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

ISSN: 1668-1673

XII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Febrero 2004: "Procesos y Productos. Experiencias Pedagógicas en Diseño y Comunicación"

Año V, Vol. 5, Febrero 2004, Buenos Aires, Argentina | 214 páginas

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“No hay enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza. Esos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseño, continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que no conozco y comunicar o anunciar la novedad.”

Paolo Freire

Durante el primer año de todas las carreras de la Facultad de Diseño y Comunicación, los estudiantes cursan dos materias: Introducción a la Investigación y Comunicación Oral y Escrita, articuladas entre sí, por los Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación, diseñados en el marco de los Proyectos de trabajo 2003.

El proyecto brinda un marco conceptual, metodológico y académico que me interesa particularmente para reflexionar sobre algunos de los pilares que fundamentan el perfil profesional al que apunta nuestra tarea docente.

Es en este sentido que me gustaría partir de dos de los objetivos planteados en la fundamentación del proyecto:

• Incorporar el concepto de investigación como forma de aprendizaje.

• Reflexionar a través de la investigación sobre la propia vocación.

Si concentro mi atención en estos dos objetivos, encuentro la clave de la articulación de las dos materias y por otra parte con una visión más global, la justificación de las mismas en el plan de estudios de todas nuestras carreras. Ya que si desde el primer año los alumnos incorporan a la investigación como una manera de aprender y de reflexionar sobre la realidad, y a su vez, sobre su elección vocacional, estamos cimentando y proyectando hacia el futuro de una manera muy sólida, a mi entender, actitudes claves para la tarea profesional.

Utilizando la metáfora de la construcción tan afín a las tareas de enseñar y aprender, si en la base colocamos los cimientos de la investigación y la reflexión sobre la propia tarea, el edificio además de sólido tendrá la posibilidad del crecimiento perpetuo.

La tarea de los docentes que tienen a su cargo estas materias es esencial entonces, en lo que respecta a la guía, el liderazgo y la transmisión de las herramientas claves para que cualquier estudiante, finalice el primer año, conociendo los procedimientos y conceptos teóricos básicos para investigar y comunicar los resultados en su área disciplinar.

El docente que tenga a su cargo el dictado de cualquiera de estas materias se encuentra con que ambas se integran y articulan hacia la “Semana de Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación” en donde hacia fines de cuatrimestre, durante el primer año, los alumnos comunican los resultados de sus investigaciones y las estrategias de comunicación que crearon en base a sus trabajos, de una manera abierta hacia la facultad e incluso con la posibilidad de invitar a comitentes reales.

Así el alumno que finaliza con éxito el primer año de su carrera, tuvo un primer acercamiento concreto a la realidad profesional, lo que implica que muchos de ellos tengan la posibilidad de reflexionar sobre sus elecciones vocacionales o las puedan repensar.

Cualquiera de las seis líneas temáticas que elija el docente dentro del marco del proyecto: empresas, marcas, medios, nuevas tecnologías, nuevos profesionales y producción de objetos, espacios e imágenes, proporcionan un campo real de acercamiento al área disciplinar.

En mi propia experiencia, los estudiantes trabajan en todos los espacios de aprendizaje: lo teórico (la ciencia y su estado hoy), lo metodológico (procedimientos de investigación y comunicación), lo actitudinal (el trabajo en grupos) y los valores (tomar conciencia de la realidad). Desde los grupos de estudiantes que eligen una ONG de características sociales hasta aquellos que indagan en la tarea de un joven profesional, todos aprenden a dar los primeros pasos en la investigación, la creación y la reflexión.

Desde la búsqueda de información, el relevamiento de diferentes fuentes, la observación de la realidad, la creación de un instrumento de campo o un documento hasta un plan de comunicación, son las actividades esenciales que llevan a nuestros alumnos a contactarse en forma introductoria pero efectiva con el área disciplinar.

Investigar, crear y reflexionar se constituyen así en tres de los pilares fundamentales en la construcción de su propia carrera profesional.

Entonces parte de la solidez del primer año de la carrera de nuestros alumnos se encuentra de manera virtual en la articulación de estas materias en el marco del proyecto, sólo falta que cada docente asuma el desafío de liderar el proceso de construcción real.


Investigar, crear y reflexionar. Proyectos jóvenes de investigación y comunicación 2003. fue publicado de la página 131 a página132 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

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