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Relación enseñanza - aprendizaje. Dinámica creativa.

Pesce, Elsa [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

ISSN: 1668-1673

XII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Febrero 2004: "Procesos y Productos. Experiencias Pedagógicas en Diseño y Comunicación"

Año V, Vol. 5, Febrero 2004, Buenos Aires, Argentina | 214 páginas

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En el campo del diseño, el mundo de los sentidos, especialmente la experiencia visual y táctil, es su fuente y espacio natural de trabajo.

Debe ser asimilada por los estudiantes no sólo como emisores sino también como receptores.

Saber ver y saber hacer

El continuo ejercicio de saber mirar para aprender a ver y el conocimiento experimental de técnicas básicas de producción, causante de ideas para otras nuevas formas experimentales. Iniciando al estudiante en la necesidad de verbalizar y textualizar sus ideas y plasmarlas dentro de sus posibilidades.

Saber que toda idea es realizable, no buscando la perfección, ni la representación exacta, sino dentro de la línea de lo posible e imposible, ordenar los elementos de tal forma que ese punto medio fluctúe hacia la realización.

Aprendizaje, darse cuenta

... de las actividades de aplicación de las nuevas ideas y de la conciencia de disponer de nuevas capacidades.

Orientación:

Analizar ideas y organizar secuencias.

Evaluación. Reflexión del alumno acerca de su proceso de aprendizaje y el trabajo sistemático de procedimientos perceptivos y expresivos.

Relación: Entendiéndolo como dinámica, desde un proceso indagatorio-intuitivo (observación-reflexión / intuir-imaginar-fantasear), desde el saber registrado en nuestra memoria (pasado) hasta el saber no registrado (intución-futuro) dando lugar a la decisión y realización en el Presente.

Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de la historia de la humanidad.

Asimilar el cambio en la condición del creador como inventor de un lenguaje nuevo en su contexto histórico.

Expresarse con actitud creativa, utilizando códigos y terminologías que enriquezcan sus posibilidades de comunicación. Respetar y apreciar otros modos de expresión superando estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios y criterios personales (evaluación).

Aprendizaje. Búsqueda e investigación teórico-práctica de los elementos y significaciones de los lenguajes artísticos (entendiendo como tales el campo de la creación en cualquier nivel, ya sea literario, plástico, música, gráfico, moda, etc.)

En la utilización y análisis de técnicas y procedimientos expresivos desde su propia realidad. Donde el aporte verdaderamente creador consiste en la originalidad de su mirada. Orientación: Conocer y comprender el contexto histórico en la creación de lenguajes nuevos, entendidos como correlatos sociales y personales donde cada nueva imagen es una dimensión simbólica desconocida.

Evaluación: Buscar distintos significados a una realización propia o ajena, e insertarla en otro contexto.

Disfrutar buscando formas de expresión y creación personal. Despertar la curiosidad y el deseo de comprensión.

La creación se realiza a partir de un diálogo interno entre el protagonista y su producción. Esto quiere decir que a través de un saber hacer (transformar la materia) es posible crear un objeto nuevo. Nuevo porque el protagonista propone en ella una combinación que no existiría sin él, esto constituye su estilo, una originalidad que hace la diferencia.


Relación enseñanza - aprendizaje. Dinámica creativa. fue publicado de la página 148 a página148 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº V

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