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Revisando.

Albornoz, Claudio [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VI

ISSN: 1668-1673

XIII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Febrero 2005. Buenos Aires. Argentina:"Formación de Profesionales Reflexivos en Diseño y Comunicación"

Año VI, Vol. 6, Febrero 2005, Buenos Aires, Argentina | 288 páginas

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Estamos en el 2004 y la distancia que hay entre lo que uno estudia y la realidad del trabajo profesional publicitario sigue siendo muy amplia. 

Ya desde mis comienzos como estudiante de la carrera de Publicidad se escuchaba que «hay un abismo entre lo que se enseña en las universidades y lo que realmente pasa en el mercado profesional.» Esta frase que ya tiene carácter de lugar común, parece estar instalada en boca, no sólo de estudiantes que conocen la verdadera realidad del trabajo cuando tienen la oportunidad de formar parte de alguna empresa de comunicación, sino también de profesores, que somos los que tenemos la tamaña tarea de formar a los chicos (independientemente de la línea académica que cada institución plantee). 

Resultaría interesante preguntarse el por qué de esta situación, cuando todos sentimos que las cosas podrían ser de otra manera. 

Además del tema académico, que a esta altura nadie podría discutir, personalmente creo que se impone, por la misma génesis de la actividad publicitaria, el cambio constante, generar herramientas novedosas para tratar de movilizar a los alumnos. 

Quienes elegimos el camino de la publicidad como profesión, sabemos la vorágine que significa trabajar en un medio tan complejo como la publicidad en general, y en este país en particular. Donde casi nunca hay tiempo, donde todo es «para ayer» y donde la capacidad de poder sorprender, impactar y generar resultados tiene que ser moneda corriente. 

Un buen camino para que las carreras afines no queden en el tiempo y para que se puedan alcanzar estos ritmos tan vertiginosos de cambios en cuanto a herramientas y propuestas de trabajo, podría ser acercarles a los alumnos la mayor realidad posible con el mercado. Intentar sorprenderlos con sistemas de aprendizajes novedosos, prácticos, funcionales, en parte divertidos, que realmente sean movilizantes y que les proporcionen herramientas que luego puedan poner en práctica. 

Las situaciones de laboratorio se podrían potenciar más, otorgando un poco más de foco en complementar el tema académico con experiencias y metodologías para que los alumnos contrasten por ellos mismos las teorías. Así como también, lograría acercarlos a la realidad donde luego ejercerán su profesión, poniendo mas énfasis en el mientras tanto que en el éxito final de la actividad que se plantee. 

Siempre creí que la búsqueda de la excelencia profesional esta más allá del éxito o el fracaso. O en todo caso, habría que definir qué es éxito y qué es fracaso. 

La prueba que se necesita para contar con una forma de aprendizaje más «real», está demostrada con el auge de cursos y seminarios intensivos que han surgido en estos últimos años (de la mano de algunas agencias, sus fundaciones y algunos profesionales independientes), donde los estudiantes sienten que verdaderamente están más cerca de lo que será su realidad laboral, inclusive hasta con quienes son responsables de dictar dichos temas. Además de saber desde un comienzo que las posibilidades de inserción laboral son mayores. 

La tarea de revisar, siempre es saludable.


Revisando. fue publicado de la página 18 a página18 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VI

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