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Invención y creatividad en la educación

Guerra, María Fernanda [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

ISSN: 1668-1673

XIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2006:"Experimentación, Innovación, Creación. Aportes en la enseñanza del Diseño y la Comunicación"

Año VII, Vol. 7, Febrero 2006, Buenos Aires, Argentina | 272 páginas

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Reflexionar acerca de la actividad docente abre un sin número de preguntas, muchas de ellas con más de una respuesta, ¿Cuáles son los procesos de pensamiento de los estudiantes que promueven nuestras tareas en el aula?, ¿Pueden transferir lo aprendido a situaciones nuevas?, ¿Los contenidos de las asignaturas le sirven para su desarrollo profesional? 

Poder pensar acerca de estas cuestiones nos permite realizar un camino de búsqueda de cambios en el proceso educativo. Los contenidos de las asignaturas consideradas “no troncales” forman parte de los programas de estudio de las carreras de la Facultad de Diseño y Comunicación y en muchos casos se consideran desarticuladas del contexto de las asignaturas específicas de la formación profesional. Los docentes de estas y otras asignaturas, en la mayoría de los casos, trabajamos solos en la realización de los programas y si lo hacemos en forma conjunta es la excepción y no la regla. 

La enseñanza de Comunicación Oral y Escrita e Introducción a la Investigación merece un espacio que promueva el encuentro con docentes de otras disciplinas para reflexionar acerca del profesional que deseamos formar y que la selección de objetivos, la organización de las experiencias de aprendizaje, la evaluación, los contenidos; en definitiva, el diseño de la planificación se realice en forma conjunta. 

Es necesario pensar en un proyecto educativo que promueva la actividad interdisciplinar e integradora. Uno de los temas que aparece en los programas de Comunicación Oral y Escrita es: Tipos textuales y en relación a ese contenido surgen problemáticas que deberían ser reflexionadas en forma conjunta; como por ejemplo, ¿Qué tipos de descripciones son utilizadas en el Diseño Industrial?, ¿Cómo se desarrolla la función expresiva en la publicidad?, ¿Qué aspectos de la escritura son importantes en el Diseño de Indumentaria o en el Diseño Gráfico?, ¿ Qué importancia tiene el arte de narrar para los profesionales de Cine y Televisión?, ¿ Qué experiencias conjuntas pueden desarrollar estas capacidades? 

Es necesario que los estudiantes incrementen sus habilidades de competencia comunicacional a través del análisis de los elementos de la comunicación oral y escrita para que puedan responder con eficiencia a las demandas de su entorno y de su práctica profesional. Otro tema que merece un espacio de reflexión conjunta es la función de la investigación en la formación de los profesionales de Diseño y Comunicación ¿Qué importancia tiene? Por ejemplo: ¿Cómo articular los contenidos de Introducción a la Investigación en las carreras de Cine y Televisión, de Diseño de Indumentaria, de Interiores o Gráfico? 

¿Cuáles son las temáticas socioculturales vinculadas con las carreras de Diseño y Comunicación que permitan producir relaciones significativas entre los contenidos académicos y la experiencia profesional? Es importante la formulación de problemas de investigación que puedan ser pertinentes a las distintas perspectivas teóricas. Todas estas cuestiones merecen un espacio que promueva una actividad integradora de los docentes de Diseño y Comunicación.


Invención y creatividad en la educación fue publicado de la página 121 a página122 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

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