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Experiencias creativas en asignaturas experimentales: Intervención urbana

Pérez Lozano, Diego [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

ISSN: 1668-1673

XIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2006:"Experimentación, Innovación, Creación. Aportes en la enseñanza del Diseño y la Comunicación"

Año VII, Vol. 7, Febrero 2006, Buenos Aires, Argentina | 272 páginas

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¿Es posible que el aprendizaje se vuelva tan fácil y divertido que deje de ser aprendizaje?

¿Es posible dar a los estudiantes más libertad de la que están en condiciones razonables de manejar?

Aunque la lógica audacia de la respuesta sea un reconocido “sï”, Jackson no duda en utilizar este vocablo como sí lo hace al preguntarse dónde estarán colocados los límites en donde esto pueda transformarse de útil a efímero, en qué punto nos acercamos y cuando lo superamos, volviendo desequilibrado en significado de la palabra enseñar.

Aquí, amén de planes de estudio, perfil de la institución y de la carrera en si misma, han de ser subrayadas las variadas formas entre prácticas de enseñanza en lo que se da por llamar “conservadora y liberal” y que otros autores como Dewey prefieren denominar como “tradicional o progresista”, en donde mientras que el primero pone el foco de atención en el material a aprender, centrado en un conjunto de saberes, conocimientos y/o habilidades cuya transmisión a las sucesivas generaciones sea esencial para continuar la costumbrista organización social, asegurando así por parte del docente la transferencia de lo conocido a sus pares, el lado “liberal” se involucra más con y desde lo humano, observando al estudiante como individuo y desarrollando en él todas sus cualidades, entre las cuales el conocimiento es una más.

Desde esta perspectiva el docente logra el objetivo pautado en la planificación de la currícula, quizás logrando además colaborar en el nacimiento de nuevas personalidades, nuevas formas de pensar y desarrollar su capacidad cognitiva, preparando a un ser integral con conocimiento para asumir una actitud crítica frente a su contexto, en donde logre anticipar y definir problemas, comprometido con la verdad y el bien tanto personal como social.

Es innecesario expresar que ambas pueden obtener logros, aunque no obtenerlos también es posible, y que no es intención de este autor definir a una en sobrevalor respecto a la otra, aunque claro se personaliza volcado hacia la segunda de las subculturas de la enseñanza, eleccionada a través de una predisposición innata debido a la mezcla de naturaleza y cultura adquirida, en donde docentes mostraron su estilo convirtiéndolo en reflejo y camino a seguir.

Legitimados ambos modos de enseñanza y rescatando de ellos aspectos puntuales considero que lograr un equilibrio y ser fiel a los propios principios puede otorgarle a la educación artística como la que nosotros profesamos en nuestras carreras de diseño, una visión más amplia y abarcativa de las muchas cosas que le son al estudiante necesarias de incorporar.

Frente a este marco referencial es pertinente expresar lo ocurrido en una asignatura de neto carácter experimental, ganada por concurso en la Universidad de Palermo, Facultad de Diseño y Comunicación, bautizada por el responsable del proyecto como “Expresiones Tipográficas” cuyo objetivo busca investigar sobre nuevas corrientes artísticas producidas en este caso por simples personas que toman la ciudad como soporte para transmitir sus propios mensajes.

Más allá del uso cotidiano lógico-formal que le otorgamos a los signos tipográficos con el objetivo de crear palabras que puedan servir para comunicarnos entre los seres humanos, lo cual no implica que de hecho lo hagamos!, existe un universo paralelo en donde esos signos juegan de manera creativa y en ocasiones irreverentes.

Es que parte de la sociedad ha comenzado a utilizar lo que hasta hoy servía como fuente de conocimiento para generar piezas de extraña factura, contenido y función, quizás en represalia al bombardeo publicitario de los medios y/o empresas, castigándolas ingenuamente con sus mismas armas, logrando una nueva forma de expresión más ligada a la protesta y el arte popular, con la intención que el público reaccione frente al modelo instalado.

Lejos de lograr su objetivo, si es que existe alguno más alla de la pura «expresión creativa», una bateria de recursos gráficos englobados en lo que se conoce como intervenciones urbanas tales como graffitis, tags, stencils, stickers, emoticones y demás, aparecen en nuestro medio como una voz anónima y popular que comienza a obtener protagonismo.

El objetivo del curso es descubrir, analizar y recrear algunas de estas modalidades gráficas urbanas que forman parte de nuestro contexto, comprender su función y potencialidad dominando su manejo hasta volverlas un nuevo medio en si mismo de comunicación al alcance del estudiante.

El final obliga a reflexionar sobre lo actuado, tanto en lo personal como desde lo social intencionadamente logrando ejercer en el estudiante un juicio crítico sobre lo sucedido, combinando aquí conocimientos y habilidades adquiridas en el curso con la personal naturaleza de quien protagoniza la propia historia, el estudiante, pero considerándolo ante todo como un individuo.


Experiencias creativas en asignaturas experimentales: Intervención urbana fue publicado de la página 184 a página185 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VII

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