1. Diseño y Comunicación >
  2. Publicaciones DC >
  3. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI >
  4. Teoría del diseño en las carreras de Relaciones Públicas y Organización de Eventos

Teoría del diseño en las carreras de Relaciones Públicas y Organización de Eventos

Spina, María Laura [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

ISSN: 1668-1673

XVII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2009.

Año X, Vol. 11, Febrero 2009, Buenos Aires, Argentina. | 195 páginas

descargar PDF ver índice de la publicación

Ver todos los libros de la publicación

compartir en Facebook


Licencia Creative Commons Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Cómo abordar temas teóricos relacionados con el Dise- ño, los medios gráficos y la comunicación con alumnos de primer año a quienes en general les es difícil aceptar el uso del libro en esta era tecnológica? 

¿Es posible hacerlos leer sin que les resulte pesada y monótona la asignatura? 

¿Cómo lograr un alto grado de atención en las clases teóricas donde, desde el pizarrón una observa los rostros a veces interesados, otras veces no tanto de los alumnos? ¿Cómo lograr dar tantos temas teóricos en tan breve tiempo (promedio 14 clases) para cumplir con el programa de la materia?

¿Cómo organizar las teóricas aplicando el uso de diversos recursos? 

Estas y otras tantas preguntas surgieron ante el inicio del curso lectivo. 

Si bien es una asignatura que dicto desde hace varios años, en cada inicio se me plantean los mismos interrogantes ya que deseo permanentemente mejorar la clase, afianzarla, generar cada vez mayor interés en ella. De todas maneras surgen constantemente factores determinantes que inciden notablemente: 

• Grupos cada vez más grandes de alumnos. 

• Grupos cada vez más heterogéneos. Alumnos extranjeros quienes, a veces, no interpretan bien nuestro léxico. Alumnos de diversas carreras en una misma clase ya que la asignatura no solamente se dicta dentro de la currícula de las carreras de Relaciones Públicas y Organización de Eventos sino que puede ser tomada como electiva desde otras carreras como Recursos Humanos, Licenciatura en Arte, Publicidad, Diseño Industrial, etc. 

• Alto contenido teórico desde el programa y muy variado: mensajes visuales, figuras retóricas, teoría de la Gestalt, teoría del color, creatividad, elementos visuales básicos, operaciones de simetría, tipografía, identidad corporativa, etc.

Qué desafío: no solamente debo dar la teoría y cumplir con el programa en tiempo y forma sino que debo darla ante los grupos de alumnos antes mencionados quienes están en otro mundo. Un mundo vertiginoso, tecnológico, donde la información a veces se toma de internet y no se chequea. Donde leer un libro es solo para algunos y mucho menos interpretar, sacar consignas, sintetizar, llegar a conclusiones, relacionar temas unos con otros. Decidí, durante el último cuatrimestre, dar una teoría más visual, es decir acompañar con recursos varios los temas teóricos. Imágenes pertinentes a los temas fueron mostradas utilizando el retroproyector, el cañón, libros de diseño, avisos publicitarios, material editorial, etc. Inicio con un tema por clase, en la primera hora, donde los alumnos están más despiertos y frescos. Proyecto imágenes o reparto material visual por grupos para analizar y luego de la pausa genero una actividad, siempre con imágenes donde cada alumno o grupo trae su propio compilado de las mismas y las analiza según el tema teórico visto en clase. En un curso de primer año, primer cuatrimestre el hecho de compartir la actividad ayuda, no solamente a desarrollar el trabajo práctico requerido sino a generar vínculos entre las personas, a potenciar el liderazgo, a afianzar la relación con el docente. 

De esta manera las clases fueron dinámicas, interesantes, los mismos chicos contribuyeron a la búsqueda del material visual y sin querer fueron desarrollando los trabajos prácticos y llegamos así al día del parcial teórico oral que acostumbro tomar en grupos numerosos. Continué con la misma modalidad, yo misma busqué material gráfico rico y en función de la imagen fui haciendo preguntas a cada alumno de todos los contenidos teóricos. Parece mentira cómo aprenden la teoría de memoria pero cuando la quieren aplicar analizando una imagen, un folleto, una tipografía vienen las dudas. A pesar de todo logré alumnos pensantes, que vinculen temas varios. No me interesa escuchar las textuales palabras de un libro sino que ellos mismos generen su propio discurso fundamentado por los autores leídos. 

Fin de cursada y objetivo logrado, una vez más los alumnos me hicieron una linda devolución, habían sentido el aprendizaje, lo habían desarrollado casi sin darse cuenta, la teoría, que en un principio les parecía muy difícil de leer e interpretar no les había pesado, es decir, leer no había sido como se lo habían imaginado, lo habían disfrutado. Lo visual había contribuido a ello. El examen final del grupo en general corroboró mis expectativas y una vez más confirmé que este camino elegido había sido el correcto.


Teoría del diseño en las carreras de Relaciones Públicas y Organización de Eventos fue publicado de la página 162 a página163 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXI

ver detalle e índice del libro