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El principio del final: el Proyecto de Grado como bisagra de dicho proceso

Gomez del Río, Gabriela [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

ISSN: 1668-1673

XVIII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2010.

Año XI, Vol. 13, Febrero 2010, Buenos Aires, Argentina. | 202 páginas

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Luego de un tiempo considerable como integrante del área de Proyecto de Grado (PG), y como docente de Seminario I y II, se expondrá a continuación la mirada que se tiene sobre el proceso de generación del PG, y se argumentará algunas pautas mínimas a tener en cuenta para la concreción del mismo. Pensar el PG como el principio del final del ciclo académico representa y presenta varias cuestiones, y sobre algunas en particular se versará este artículo.

En principio, el PG invita al alumno a amigarse con la carrera que ha elegido. Esto supone que, en su momento, la carrera fue elegida por cierta afinidad hacia la misma, y que luego al recorrer por los años todas sus materias de la currícula, ciertos malestares aparecen, ya sea porque no es tan ideal como se había pensado al inicio, o por cuestiones varias, que sería muy extenso describir ahora. Entonces, el PG invita al alumno a amigarse nuevamente con la carrera elegida, y a encontrar aquello que realmente le atrajo y atrae de la misma, actividad ésta que le exige, por lo tanto, revisarla y re-pensarla. El ejercicio de re-pasar la carrera recorrida, generalmente, es motivador del tema posible a desarrollar en su PG.

Cursar Seminario

La instancia de cursada de la materia Seminario I y de Seminario II, en donde se desarrolla el PG, expone ciertos parámetros a cumplir rigurosamente, y se pretende cumplir como objetivo que el alumno pueda re-encontrarse con su carrera, sin que éste se lleve, en su haber, un desencuentro más entre tantos otros. Para esto, en principio, se recomienda a los alumnos cursar, tanto sea Seminario I y/o Seminario II, una vez que hayan aprobado la mayoría de las materias de su currícula, sobretodo, las materiales troncales, porque a menudo el núcleo a trabajar, en el PG, se desprende de las mismas. Este llamado de atención, remite también a que el desarrollo del PG insume mucho tiempo, y exige la elaboración de información, y no sólo la mera transcripción de la misma.

Una vez, salvadas estas cuestiones todo inicia, y comienza un periodo de ansiedad sobre cómo resolver el PG, que al principio parece ingobernable para los alumnos. Esta etapa contempla una especie de mapa a seguir: indagación, construcción del objeto de estudio, desarrollo de la información trabajada, y conclusión.

Como paso primero, por lo tanto, se debe pensar un tema viable para desarrollar en un PG. El tema escogido, como se mencionó anteriormente, en general, se desprende de una de las materias más significativas de cada una de las carreras. Una vez que se cree tener el tema, se debe investigar sobre el mismo, esta actividad debiera sobrepasar los límites de la paupérrima solución que brinda la web para esta etapa, aunque no es menos cierto que la búsqueda en este medio proporciona enmiendas óptimas en un primer momento, pero la investigación sobre un tema no puede sustentarse con dicha fuente como base.

Escribir un PG implica mucho tiempo y predisposición, es decir que, no es un mero trabajo práctico más dentro del mar de trabajos presentados hasta el momento. Implica mucho más que transcribir, mediante las normas APA, de modo correcto la información encontrada, sino que exige la decodificación de la misma y su re-codificación para administrarla en cada capítulo, es decir, que exige su análisis.

Una vez que se ha logrado determinar el tema, y se ha investigado sobre el mismo comienza una carrera metodológica, para que los objetivos tanto generales como específicos lleguen a destino de modo óptimo. Es importante, que se entienda cada uno de estos pasos, porque es el camino que ordena pautadamente el proceso de producción del PG.

A partir del núcleo escogido para trabajar en el PG, y para comenzar a pensar sobre el mismo, y luego de haber analizado los avances que hubiera sobre ese tema, sería conveniente generar la siguiente pregunta: ¿Cuál debiera ser el recorrido del PG para que se entienda su propuesta? Una sólida respuesta a dicha pregunta es clave, porque en base a la misma se puede armar un recorrido teórico eficaz sobre el que luego el alumno podrá hacer las vinculaciones correspondientes entre la propuesta proyectual y el desarrollo teórico realizado capítulo a capítulo. Dicho paso es muy importante porque sino queda bifurcado el Proyecto de Grado, es decir que el desarrollo teórico se recorta de una manera en particular, y el desarrollo proyectual se presenta de otra manera, y entonces el PG fracasa como unidad ante la idea propuesta.

Por último, las conclusiones debieran ser tales, es decir, que las mismas cumplen el rol de cierre del PG, y no de re-descripción de lo escrito hasta su apartado. La conclusión es la marca en donde se expone el criterio sobre lo desarrollado y se explicita el aporte que la idea provee a la disciplina a la que se pertenece. El esquema de la conclusión es relevante, como así también lo es el de la introducción. Ambas secciones, debieran dejar en claro al lector aquello sobre lo que se trabaja, cuáles son los peldaños que se han construido para lograr el objetivo planteado, y qué criterio se expone sobre los mismos. Si estas secuencias se desdibujan ante su deficitaria redacción genera que el lector construya un sentido libremente sobre la idea que se está exponiendo. Este problema debiera ser salvado por el autor, porque es él quien debe construir el sentido sobre aquello que se expone sin dejar dudas sobre el mismo, o mejor dicho dejando las dudas necesarias para seguir pensando sobre ese tema, y no sobre su inocua argumentación.

Para terminar, podría pensarse que el PG es “la llave” al mundo laboral, es el relato que identificará la especificidad del alumno sobre la disciplina en la que se desenvolverá como profesional, por tal motivo amerita y exige la atención responsable del mismo ante el desafío de su redacción.

Vocabulario relacionado al artículo:

escritura . información . proyecto final .

El principio del final: el Proyecto de Grado como bisagra de dicho proceso fue publicado de la página 68 a página69 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIII

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