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Proyecto pedagógico de la cátedra

Doldan, José María [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº10

Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº10

ISSN: 1668-5229

Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación Proyectos de estudiantes desarrollados en la asignatura Introducción a la Investigación 2006

Año III, Vol. 10, Diciembre 2006, Buenos Aires, Argentina | 120 páginas

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Descripción del proyecto global propuesto a los estudiantes


Tema: Vanguardias vs. Tradición.
En 100 años de diseño interiorista y paisajista en la Argentina (1906-2006)

Un criterio llevado adelante por esta cátedra desde hace muchos años, es tener un tema general o gran tema paraguas que contenga a las investigaciones individuales de la comisión. 
Este año se propuso analizar la actividad del diseño interiorista y paisajista en nuestro país en los últimos cien años. El análisis consistió en un corte sincrónico, atravesado por la constante tensión nacional entre las vanguardias innovadoras y los grupos conservadores y tradicionalistas. 
Se sometieron a estudio en el grupo las diversas actividades estéticas que generaron apoyo como innovadoras y sus estructuras posibilitantes: inmigración, clase dominante snob, moda, idea de modernidad, imposición empresarial, grupos de vanguardia, idea de progreso, etc. A su vez se estudiaron las fuerzas opuestas a estas actividades, temerosas de la novedad y el cambio. Luego se enlazaron las dos posturas en el diálogo social de la época sobre estas temáticas y su controversia. 
Se dejó en claro que estas tendencias, configuran cronológicamente la historia de las corrientes estéticas en el Río de la Plata, y se tomó como recorte los acontecimientos de los últimos 100 años (1906-2006), los suficientes para ver el fenómeno estudiada en perspectiva histórica, sin que ésta sea remota.

Metodología de la investigación seleccionada 
Se propuso para la comisión de ingresantes 1º «A» un gran tema común, que a manera de tema paraguas cubrió a todas las investigaciones particulares. 
Existió, por lo tanto, una bibliografía especializada para cada grupo, pero también una amplia bibliografía común para las doce investigaciones correlacionadas. 
A efectos de que sean barridas todas las áreas comprendidas en esta problemática, se dividió el tema en doce subtemas, que encararon distintos grupos de alumnos. De esta forma, las conclusiones a que se arribó fueron específicas de cada sector, pero a la vez hubo conclusiones generales, que fueron comunes a todos los grupos. 
La distribución de los temas por equipos fue hecha rigurosamente por sorteo ante la presencia de todos los alumnos de la comisión.

Actividades generales del proyecto 
La estructura operacional del proyecto se constituyó con las siguientes acciones: 
> Determinación de los objetivos de investigación en general. 
> Determinación de los objetivos de investigación particulares y específicos de cada grupo y establecer los recortes al tema. > Numeración de los datos específicos considerados indispensables y dividir las tareas a realizar por los alumnos. 
> Adiestrar a los alumnos en el uso de diferentes metodologías y técnicas básicas para llevar adelante un proyecto de investigación. 
> Determinar la calidad necesaria del material a relevar: tipo de actividad, permanencia en el tiempo, cantidad de producción, etc. 
> Determinar la cantidad mínima de datos a recolectar por cada equipo para que las conclusiones sean de valor referencial (validez externa de la conclusión). 
> Uso fluido de instrumentos para la recolección de los datos, como ser cuestionarios, fichas de observación, encuestas específicas, planillas de relevamientos, fotografía, video, documentos, etc. 
> Realización del trabajo de campo, características del mismo, formas de abordar al entrevistado, forma de realizar la visita de obra, guías para los relevamientos y recursos técnicos de apoyatura.

Actividades generales del proyecto 
Se ha tendido a que los alumnos reconozcan los hitos claves en la estructura de los proyectos de investigación, basándose en la bibliografía de la asignatura. Se propusieron los siguientes pasos, como a continuación se desglosan: 
> Planteamiento general de un problema significativo. 
> Hacer un recorte del problema en la dimensión apropiada a los recursos e infraestructura disponibles. Adjuntar a este recorte el marco teórico, dentro del cual tendrá validez la investigación. 
> Generación de la hipótesis primaria y de las hipótesis secundarias. 
> Conocer todo lo escrito y experimentado sobre la materia, a efectos de no solapar conocimientos. Estado de la ciencia. 
> Realización el trabajo de campo de relevamiento y registro de material gráfico y bibliográfico. 
> Lectura crítica del material relevado o del experimento. Ordenamiento y tabulación de la información obtenida. 
> Verificación de que si se cumplen las premisas formuladas en las hipótesis. 
> Saber que si no se cumplen las hipótesis, también es un dato relevante. 
> Conclusiones. 
> Hallazgos 
> Redacción de un informe final.

Trabajo de campo 
Se llevaron adelante acciones de recolección de datos, consistentes en: 
> Relevamientos de los testimonio físicos del período estudiado. 
> Cuestionarios a especialistas. 
> Recorrido urbano a manera de itinerario, relevando con fotografías y/o planos las obras correspondientes a las temáticas abordadas. 
> Visita a algunos archivos o reservorios de documentación existentes en Buenos Aires (oficiales y de instituciones particulares).
> Visita a negocios de venta de mobiliario y equipamiento para verificar in situ las expresiones estéticas estudiadas. 
> Supervisión del trabajo de campo por parte del docente, organizando las visitas, ayudando a diseñar las encuestas base, colaborando en la lectura razonada de la información y participando de la organización final de los datos conseguidos.

Memoria final 
Se realizaron dos tipos de Memoria Final. 
Una es la realizada por cada equipo de investigación sobre su tema específico. 
La otra es la memoria final de la comisión, síntesis fiel de los trabajos presentados por los alumnos en grupos de tres componentes, como máximo. 
El docente también redactó un informe final acerca de la experiencia académica, a la que incorporó sus conclusiones respecto de los objetivos originales.

Estrategias pedagógicas puestas en marcha en el aula 
Las ideas de base pedagógica que animaron a este proyecto fueron: 
> Iniciar a los alumnos ingresantes en los conceptos básicos y en los fundamentos de la investigación académica. 
> Lograr capacitar a los alumnos en las técnicas de aprendizaje, la lectura reflexiva, la confección de mapas conceptuales, la redacción de informes, la escritura de textos informativos, la búsqueda bibliográfica, etc.. 
> Abordar en forma de aproximación las técnicas universitarias de registro de la información: fichajes, redacción de textos auxiliares, estadísticas, entrevistas, visitas de obra, detectar los reservorios de información especializada, uso de programas específicos de computación, etc. 
> Tratar que conozcan otros recursos que apoyan la investigación, como información secundaria, datos preexistentes en otras instituciones, monografías existentes en el archivo del Centro de Recursos, trabajos prácticos preexistentes en poder de la cátedra, trans-misión oral de información, etc. 
> Tender a que los alumnos hagan un acercamiento a la disciplina específica seleccionada para su estudio, y un conocimiento de la actitud de relevamiento y registro (en planos, fotografías, documentos de archivos, cine, videos, etc.) de la temática abordada. 
> Incorporar el carácter, las formas y los estilos de los papeles de comunicación universitaria y las normativas de presentación de los documentos en la Educación Superior


Proyecto pedagógico de la cátedra fue publicado de la página 25 a página26 en Creación y Producción en Diseño y Comunicación Nº10

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