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Criterios transdiciplinares para el diseño de objetos lúdico-didácticos

Castillo Beltrán, Paola Andrea

Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación Nº38

Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación Nº38

ISSN: 1668-0227

Maestría en Diseño de la Universidad de Palermo [Catálogo de Tesis. 2ª Edición. Ciclo 2008-2009]

Año XII, Vol. 38, Diciembre 2011, Buenos Aires, Argentina | 188 páginas

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A partir de proyectos anteriores relacionados con el diseño de material lúdico-didáctico surge
la inquietud de investigar de forma consciente que factores intervienen en la proyección de este
tipo de objetos. Es así como esta investigación pretenderá evidenciar la importancia del Diseño
Industrial en el desarrollo de objetos lúdico-didácticos para niños, determinando su intervención
a través del proceso proyectual al poner en forma diferentes conceptos dados por otras
disciplinas. Este análisis nos permitirá determinar parámetros que constituyan una posible vía
tanto de proyección como de análisis de los mismos, a partir de un modelo/herramienta de observación
para los objetos lúdicos que permita considerar las diferentes relaciones establecidas.
El propósito es efectuar un estudio a través del Diseño y los diferentes campos disciplinares que
intervienen en el desarrollo de este tipo de objetos (psicología evolutiva, psicología cognitiva,
aprendizaje, lúdica, didáctica, semiótica, diseño industrial) que a nuestra consideración optimizarían
la consecución de objetivos planeados a partir de estos objetos. Es así como se considera
que el objeto es eficaz en cuanto maneje la conjunción de diferentes factores integrados
a través la configuración objetual, puesto que existen objetos realizados por ejemplo solo por
docentes, en los que ha sido colocado la importancia del lado de la función y han sido pensados
más desde el punto de vista utilitario sin tomar en cuenta su integración como objetos a la cultura
cotidiana, o pensados solo desde el diseño y su función estética, dejando de lado aspectos
importantes relacionados con el aprendizaje y el desarrollo infantil.
Esta propuesta está orientada a analizar como este tipo de objetos pueden ser conceptualmente
complejos desde el proceso de su configuración y desarrollo, reflejando dicha complejidad en
el producto.
De esta manera, se inicia un proceso de investigación en el cual se determina que el diseño
transdiciplinario –entendido como un vector que transversaliza diferentes campos del conocimiento
y disciplinas- tiene en cuenta ciertas variables y factores que hacen que este objeto
cumpla con sus objetivos. Es así como el diseño industrial sustentado conceptualmente por sus
teorías y por otras disciplinas pertinentes y complementarias, podrá ser una herramienta eficaz
para el desarrollo infantil a través del diseño de objetos lúdico-didácticos. Incorporando de esta
forma principios de diseño en aquellos objetos que diariamente actúan como mediadores de
los procesos de desarrollo del niño a través de lo lúdico-didáctico.
Por esta razón, nace la iniciativa de contribuir a comprender que el diseño integra en el objeto
ciertos elementos necesarios y estructurales. Es decir, el diseño no es subsidiario, no es el que
“embellece” el objeto como parte final de un proceso. Por lo tanto, se pretende determinar que
herramientas o elementos puntuales del diseño pueden ser aplicados en el desarrollo de objetos
lúdicos bajo una mirada compleja, con el propósito de generar pautas y herramientas para el
diseño y desarrollo de este tipo de objetos.
Así, cuando nos referimos al diseño de objetos lúdico-didácticos y para contribuir de manera
efectiva, estos objetos deben ser un puntapié para que los niños se involucren de manera positiva
y receptiva. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas dejaron de ser métodos
educativos viables hace mucho tiempo.
Estos objetos están llamados a favorecer que los niños actúen dentro de contextos que tengan
significado para ellos, en los que se puedan vivir experiencias entretenidas, y desarrollen habilidades
teniendo en cuenta la importancia del juego en el desarrollo humano e incluyendo
también una determinada intencionalidad de aprendizaje y desarrollo. Por esta razón, se deben
tener en cuenta los presupuestos teóricos sobre los que se fundamentan los procesos de aprendizaje
y desarrollo ya que fundamentan, condicionan e intervienen en la proyección y a nuestra
consideración optimizarían la consecución de objetivos planeados a partir de los mismos.
Esta investigación estará enmarcada en cuatro capítulos. En primer lugar se tratará la visión del
diseño tradicional como disciplina y se intentará superarla a partir de una propuesta del diseño
como transdiciplina. Posterior a esto se realizará una definición del objeto lúdico-didáctico y se
hablará de todo lo relacionado con el niño, su desarrollo y aprendizaje, para relacionarlos en el
objeto a través de lo que se aprende, el que lo aprende y como se aprende. En un tercer aparte,
abordaremos el objeto lúdico a partir de sus componentes en relación con el diseño industrial:
expresivo, funcional y técnico haciendo alusión de cómo cada uno aporta elementos necesarios
para la constitución de la totalidad del objeto puesto que si bien se estudia cada uno se hace con
el fin de facilitar el análisis, porque el objeto como sistema está constituido a partir de componentes
interrelacionados y sabemos de la influencia que hay de unos sobre otros.
Posteriormente, hay una sección dedicada al análisis de casos donde a partir de una herramienta
de análisis que incluya todos los criterios permitirá la observación de lo expuesto, que como
conclusiones de esta investigación, pueden ser un camino alternativo para el desarrollo de este
tipo de objetos. [Ver Tesis completa publicada en las páginas 83-174]


Criterios transdiciplinares para el diseño de objetos lúdico-didácticos fue publicado de la página 76 a página78 en Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación Nº38

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