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Portfolio. Evaluación Integradora de Aprendizajes. IV Foro de Integración Académica Facultad de Diseño y Comunicación

Garbarini, Roxana

Escritos en la Facultad Nº8

Escritos en la Facultad Nº8

ISSN: 1669-2306

Portfolio Evaluación Integradora de Aprendizajes IV Foro de Integración Académica 1 al 5 de agosto 2005

Año I, Vol. 8, Agosto 2005, Buenos Aires, Argentina | 35 páginas

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Dentro de las líneas temáticas que enmarcan la producción de investigación en el área de los Proyectos Profesionales, se han articulado por un período de tres cuatrimestres recortes específicos dentro de la disciplina del Diseño Industrial que involucran el análisis de los nuevos imaginarios de consumo.

El grado de aporte pedagógico de estas experiencias se conecta fundamentalmente con las etapas propias del hacer proyectual y de la investigación científica. Más allá de los recortes específicos, cada grupo de estudiantes expresa sus problemáticas, sus deseos y búsquedas disciplinares.

En este marco se abordan reflexiones que se fundan en la multiplicidad de regímenes de argumentación que plantean los objetos, abriendo el espacio interpretativo más allá de las categorías que han encasillado al Diseño Industrial en la reducción de complejidad, en la narración de la tecnología, solución a una necesidad y de la producción seriada. Se trata de introducir al estudiante que ingresa a la carrera en el reconocimiento -de los objetos- en un orden cultural, local y real indiferente al discurso de la disposición jerárquica vertical de los saberes.

El valor en el marco de la evaluación en investigación se centra en reconocer cuáles son los objetivos que plantea cada trabajo y cuáles son las posiciones tomadas por los estudiantes y en consecuencia cuál es el grado de aporte que se produce sobre la disciplina de origen.

Dos variables son fundamentales en la cursada de Introducción a la Investigación: La posición del docente tendiente a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en la reflexión sobre su propia práctica, fundado en la idea de docente-investigador, y que los estudiantes recuperan inclusive como un área no difundida dentro del Diseño Industrial nacional, que detona intereses de desarrollo y deja abierto un espacio de consideración curricular e incorporación de estudiantes a grupos interdisciplinarios de investigación de la Facultad.

La investigación-acción como una forma de indagación reflexiva sobre la propia práctica cuya finalidad es entenderla para poder mejorarla. Consiste en investigar primero para posteriormente, tomar decisiones. Es un tipo de investigación que se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los estudiantes en su quehacer diario.

En todo caso, no se trata de evaluación, sino de investigación – acción como una práctica compartida de estudiantes y profesores, como una forma institucional que proviene de Kart Lewin y que habla de interpretación y crítica. Debemos distinguir claramente tres momentos a tener en cuenta para la evaluación del proceso de investigación: evaluación inicial (que se realiza en la cursada), evaluación procesual y evaluación sumativa a realizar en el proceso de desarrollo de la carrera de grado. Ambas deben confluir para la articulación de contenidos e interciclos y para generar las estrategias metodológicas e idoneidad aplicada, incluyendo diferentes aspectos generales tendientes al agrupamiento, organización de horarios y espacios, así como las decisiones sobre los materiales curriculares y didácticos a emplear y la calidad de las acciones docentes y del contenido de las ejercitaciones de la carrera.


Portfolio. Evaluación Integradora de Aprendizajes. IV Foro de Integración Académica Facultad de Diseño y Comunicación fue publicado de la página 14 a página14 en Escritos en la Facultad Nº8

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