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Alberto Harari

Harari, Alberto [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Escritos en la Facultad Nº8

Escritos en la Facultad Nº8

ISSN: 1669-2306

Portfolio Evaluación Integradora de Aprendizajes IV Foro de Integración Académica 1 al 5 de agosto 2005

Año I, Vol. 8, Agosto 2005, Buenos Aires, Argentina | 35 páginas

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1. Durante el cuatrimestre de cursada de la asignatura que dictamos – Introducción al Discurso Audiovisual – hemos realizado diferentes evaluaciones a los estudiantes, pero no sólo con los clásicos trabajos prácticos. A la cuarta clase, y con previo aviso, realizamos una evaluación escrita de seis páginas, con varios ejercicios sobre los dos primeros módulos de la materia, con el objetivo de evaluar el grado de incorpración de los primeros conceptos vistos. Se le informó a los estudiantes que «no tiene sentido que se copien porque la evaluación es para Uds., no para mí» y que no tendría calificación promediable.

Resultó una buena experiencia, ya que, habiendo «descomprimido » el ambiente respecto a que no tendría puntaje, me encontré (además de con respuestas correctas) con sinceramientos escritos como «este tema no lo entendí», «tenemos dudas con esta respuesta que escribí», «esta parte no la estudié aún». Si bien, tanto para mí como para ellos, era una evaluación de lo visto hasta ese momento, lo llamé ejercicio escrito y no evaluación escrita.

2. Durante el cuatrimestre de cursada de la asignatura que dictamos – Introducción al Discurso Audiovisual – el «clásico» parcial escrito tuvo lugar en clase, sólo que algo diferente.

Comunicamos a los estudiantes que deberían traer el módulo bibliográfico, ya que la primera parte del examen sería a libro abierto y luego a libro cerrado. El día del parcial todos tenían su módulo en la mesa y les entregamos el exámen parcial, en el que se encontraron con que debían generar ellos las cuatro preguntas del examen, clasificadas en pregunta sencilla, intermedia, compleja y ejemplo práctico, utilizando el apunte de la materia. A los veinte minutos recogí los formularios y los repartí de forma indiscriminada para que cada uno responda, esta vez a libro cerrado, lo que otro compañero había generado.

Habiendo dado pautas claras sobre el tipo de preguntas que debían hacer (principalmente que abarquen todos los módulos evaluables o conocer la respuesta de lo que estaban preguntando), no variaron demasiado de las que hubiésemos realozado.

Así, pude evaluar no solamente los conocimientos vertidos en las respuestas, sino también la noción, creatividad y compromiso en la formulación de preguntas en el examen. A la semana siguiente, la devolución de los exámenes corregidos fue personalizada y realizada en pares, convocando en cada ocasión al autor de las preguntas y al encargado de las respuestas.


Alberto Harari fue publicado de la página 17 a página17 en Escritos en la Facultad Nº8

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