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Analía Monfazani

Monfazani, Analía [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Escritos en la Facultad Nº8

Escritos en la Facultad Nº8

ISSN: 1669-2306

Portfolio Evaluación Integradora de Aprendizajes IV Foro de Integración Académica 1 al 5 de agosto 2005

Año I, Vol. 8, Agosto 2005, Buenos Aires, Argentina | 35 páginas

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¿Cómo evaluar un trabajo de investigación? Hace más de un año nos encontramos con un texto de Pierre Bourdieu «Transmitir un oficio» en Respuestas. Por una práctica de la antropología reflexiva, que nos resultó muy útil para pensar en el modo de trabajar con los estudiantes el proceso de producción del trabajo final de la materia Introducción a la Investigación. Casi simultáneamente con el hallazgo, tratamos de implementar esa metodología. La idea fue adaptarla a los estudiantes que ingresan a la Universidad para cursar esta materia, cuyo nombre informal, llamativamente es «Intro» (y no algo como «Inves»).

A grandes rasgos, Bourdieu señala que la investigación es una práctica y que, por lo tanto, exige una pedagogía – y un modo de evaluar – distintos de los que se emplean en la enseñanza y evaluación de conocimientos teóricos. Es decir, la investigación, como cualquier práctica u oficio, debe transmitirse de la práctica a la práctica. Pensemos, por ejemplo, en aprender un deporte, o más aún, cualquiera de los numerosos modos vitales de pensamiento y acción que realizamos permanentemente, como comer, hablar o atarnos los cordones.

Algunas de las propuestas de Bourdieu para acompañar y evaluar una investigación son absolutamente trasladables al aula, siempre y cuando los grupos no sean excesivamente numerosos y eso es lo que traté de hacer en los dos últimos cuatrimestres: - Que el docente muestre ejemplos de investigaciones en curso - Que los estudiantes presenten frente a sus compañeros sus investigaciones en distintas etapas de su proceso, no como productos terminados.

- Que se discutan grupalmente las dificultades encontradas en cada trabajo, ya que la reflexión sobre un problema particular puede ser aprovechada por el resto del grupo.

- Que todos expongan - y se expongan - . La exposición en este caso se piensa no como un show sino como un discurso que asume riesgos: el feedback de los demás.

La novedad en el último cuatrimestre fue que aparte de implementar esta metodología de trabajo, hicimos partícipes de ella a los estudiantes a través de la lectura del texto de Bourdieu en cuestión en las primeras clases del cuatrimestre.

Esta estrategia tuvo un resultado sorprendente. A través de las fichas de lectura, los estudiantes comentaron que no estaban acostumbrados a trabajar así ni en la escuela media, ni en otras experiencias universitarias y valoraron muchísimo este enfoque «práctico».


Analía Monfazani fue publicado de la página 20 a página21 en Escritos en la Facultad Nº8

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