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Sinergia mediática y sociabilidad, en el aula de los nativos digitales.

Pol, Andrea [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII

ISSN: 1668-1673

XXII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XV, Vol. 23, Agosto 2014, Buenos Aires, Argentina | 219 páginas

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Resumen:

La sinergia mediática -entendida aquí como la sumatoria de efectos, devenida de la simultaneidad de la exposición a varios soportes a la vez- es la condición fundante de una nueva forma de sociabilidad de la Generación Y. 

Palabras clave: sinergia de medios - millennials - sociabilidad - nativos digitales - tecnología - Generación Y - aprendizaje

La instantaneidad, la inmediatez y la simultaneidad caracterizanlas prácticas de consumo de los medios, entre los jóvenes del nuevo milenio, que han nacido bajo la dominante tecnológica.

Existen determinados rasgos socio-culturales compartidos, en el segmento etario que, según los sociólogos, se define como la Generación Y.

Roxana Morduchowicz, en su obra La generación multimedia, investiga el acceso, el significado y las modalidades específicas del uso de los medios entre los millennials. La autora define que “Los jóvenes de hoy son la generación multimedia. No sólo por la variada oferta mediática de que disponen, sino y muy especialmente por el uso en simultáneo que ejercen de ella.” (2008, p.120)

Son los llamados nativos digitales, los estudiantes que hoy pueblan las aulas, interactúan en las redes sociales y conforman diversas comunidades virtuales. Los millennials utilizan varios medios en forma simultánea, pero en un nivel de atención fluctuante y superficial, sin implicarse o comprometerse por completo con ninguno. La intervención se limita a una percepción fragmentada, signada por una dinámica muy particular, en la que el entretenimiento y la estimulación permanente son la clave.

“El entretenimiento es un común denominador para to dos los medios de comunicación y las nuevas tecnologías” (Morduchowicz, 2008, p.73)

Es interesante resaltar esta tendencia a un contacto positivo y espontáneo, quizás, en detrimento de una mayor profundización y análisis de los factores en juego, que permitan plantear cierto nivel de confrontación. Jameson (1996), por su parte, caracteriza a este paradigma, en términos de fragmentación y no controversia. La realidad reflejada por los medios -falta de cuestionamientos profundos- se redefine y retroalimenta mediante una evasión de la problematización y la lógica del disfrute instantáneo.

La pedagogización de los medios aparece, sobretodo, como fuente de entretenimiento y distracción: ella invita a los espectadores a participar del abordaje de la realidad libre de angustia y de esfuerzo, abriendo un momento suspendido en la continuidad de la vida cotidiana (Rabello de Castro, 2001, p.67)

En cuanto a los procesos de pensamiento que se vinculana esta percepción segmentada, figuran la capacidad de asociación y comparación, estableciendo relaciones entre los objetos, con la misma velocidad e inmediatez con que se abre o se cierra una ventana en la pantalla. La profusa disponibilidad de medios y de tecnologías no implica necesariamente una agudización de la capacidad reflexiva, el examen de los contenidos a los que los jóvenes acceden y el desarrollo de una actitud crítica y personal.

El gran desafío en el aula actualmente, ya no reside en impulsar la motivación del estudiante a través de los recursos mediáticos -pues los jóvenes se encuentran naturalmente pre-dispuestos a la interacción con los nuevos medios y las tecnologías emergentes- sino en facilitar las competencias específicas, que permiten potenciar esta dinámica y optimizar la síntesis creativa de los contenidos y la información.

En el presente, los medios son el factor nuclear en laconstrucción del conocimiento. Pero no sólo por las múltiples posibilidades de acceso a la información relevante que permiten, sino fundamentalmente, por la virtud potencial de facilitar el pensamiento sinérgico, mediando, obviamente las estrategias educativas conducentes a ello.

En este sentido, de la pluralidad y la multiplicidad, de la superficialidad y de la simultaneidad, debería aflorar la síntesis creativa del estudiante, como la capacidad de trascender e intervenir activamente con su subjetividad, en este proceso de construcción.

Hoy, como nunca antes, y paralelamente al trabajo a nivel cognitivo, es indispensable la estimulación de los aspectos socio-afectivos del aprendizaje.

Seleccionar, contrastar, opinar, fundamentar, criticar, valorar, evaluar, argumentar, interpretar; podrían encabezar la lista de competencias y saberes a desarrollar en el aula.

Participar, colaborar, interactuar, intervenir. La construcción social del conocimiento requiere la actividad plural y grupal, tendiente a la común-unión de los miembros.

En este contexto, la voz y la individualidad del estudiante pugnan por emerger entre una marea de contenidos análogos, monótonos y vacíos de significación.

La televisión, los diarios, las revistas, la radio, el cine, el teatro, la Internet, los libros, los celulares, los videogames, los dispositivos móviles, integran el entorno cotidiano de los jóvenes, en los centros urbanos.

Frecuentemente se critica la exposición prolongada a éstos, so pretexto de mitigar el efecto de aislamiento e individualismo, que parecen provocar.

“Un prejuicio muy frecuente es el que sostiene que los medios marginan a los chicos (...) lejos de aislarlos, los medios de comunicación son soportes para su sociabilidad” (Morduchowicz, 2008, p.121)

Las nuevas modalidades de sociabilidad, generadas por los medios de comunicación, responden a la dinámica específica del uso que los jóvenes hacen de ellos.

Los medios no se desplazan entre sí: se complementany superponen (...) La generación multimedia, como definimos a los jóvenes de hoy, hace un uso simultáneo de los medios que termina por no anular a ninguno de ellos. Más bien los integra. (Morduchowicz, 2008, p.121)

Esta integración de soportes mediáticos es posible, merceda los niveles de percepción simultánea y fragmentada, sostenida por una atención fluctuante.

Por otra parte, si el multitasking es una característica inherente a la Y Generation, y esto permite la simultaneidad del uso de múltiples medios y tecnologías disponibles, sería interesante evaluar el nivel de profundidad de los vínculos de los jóvenes con los medios, específicamente cuando se entiende que este contacto es atravesado por una atención fluctuante y superficial. Pero, es menester considerar que esta especie de sinergia mediática -entendida aquí como la sumatoria de efectos, devenida de la simultaneidad de la exposición a varios soportes a la vez- es la condición fundante de esta nueva forma de sociabilidad de la Generación Y.

Referencias biliográficas:J

ameson, F. (1996) Posmodernismo o la lógica cultural del capitalismo avanzado. Barcelona: Paidós Ibérica

Morduchowicz, R. (2008) La generación multimedia. Significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós

Rabello de Castro, L. (2001) Infancia y adolescencia en la cultura del consumo. Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen

Abstract: Synergy Media, understood here as the sum of effectsof simultaneous turned-exposure to multiple media simultaneously, is the founding condition of a new form of sociability of Generation Y.

Keywords: media synergy - millennials - sociability - digital natives - technology - Generation Y - learning

Resumo: A sinergia mediática -entendida aqui como a sumatoriade efeitos, devinda da simultaneidade da exposição a vários suporte ao mesmo tempo- é a condição fundante de uma nova forma de sociabilidade da Geração Y.

Palavras Chave: millennials - multimídia - sociabilidade - nativos digitais - tecnologia - geração Y - aprendizagem.

(*) Andrea Pol: Licenciada en Publicidad (Universidad Nacional de Lomas de Zamora). Postgrado de Actualización en marketing Estratégico (Universidad Nacional de Lomas de Zamora). Profesora de Enseñanza Primaria (Escuela Normal Superior Nº 11). Docente de la Universidad de Palermo en el Departamento de Comunicación Corporativa - Empresa de la Facultad de Diseño y Comunicación.


Sinergia mediática y sociabilidad, en el aula de los nativos digitales. fue publicado de la página 65 a página67 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII

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