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Lo grupal como forma de construir conocimiento.

Sánchez, María Ana

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII

ISSN: 1668-1673

XXII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XV, Vol. 23, Agosto 2014, Buenos Aires, Argentina | 219 páginas

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Resumen:

El aprendizaje en grupos es mucho más eficiente que el individual. Se desarrolla en un ámbito social donde las personas se interrelacionan y aprenden unos de otros. Los grupos operativos investigados por Pichón Rivière utiliza este método para llegar al aprendizaje a través de la praxis.

Palabras clave: construcción de conocimiento - grupo operativo - psicología social - aprendizaje - cultura contemporánea - práctica.

En el siguiente ensayo plantearé la importancia delaprendizaje grupal dentro del marco psicosocial. Según lo investigado, el aprender es un proceso individual que se construye con mayor facilidad de manera colectiva, en grupos; es un proceso dialéctico de enseñanza dónde se alimentan unos de otros.

Existen diferentes definiciones del concepto grupo. Un grupo puede definirse como un conjunto de personas que se conocen, que se proponen un fin en común, que se relacionan entre si en determinado tiempo y espacio, y que funcionan en un ínter juego de roles. Asimismo, si hablamos de grupo, según Sontoyo, podemos decir que es una estructura que se forma por la interacción de sus individuos. Se constituyen y pasa por diferentes etapas durante su existencia (Santoyo, 1998). Fenstermacher, por ejemplo, plantea que entre las actividades que se le pueden enseñar al estudiante se pueden incluir la realización de trabajos prácticos, debates y actividades grupales. Estas actividades, que el docente puede llegar a diseñar, le van a permitir a los estudiantes acceder al conocimiento de una manera más dinámica.

Por su parte, Marta Souto plantea la diferencia entre lo individual y lo grupal:

Dentro del vasto campo de lo grupal surgen procesosgrupales específicos y singulares que pueden recorrer trayectos o hacer historias más o menos prolongadas en el tiempo y pueden lograr grados y tipos de grupalidad muy diversos. A estos procesos grupales podemos llamarlos grupos en tanto a partir de un dispositivo grupal o sea un conjunto de personas, un espacio y tiempo común, una meta u objetivo, una institución convocante se generan espacios de interacción, una red de relaciones reales e imaginarias, unas significaciones compartidas, unas expectativas mutuas, unos sentimientos grupales, unos sentidos de pertenencia que se entrelazan dando un carácter de singularidad a cada grupo. (Souto)

Asimismo, define a la tarea académica en función detres premisas teóricas: la tarea se encuentra dentro del contexto de una situación clase; genera demandas de aprendizaje específicas; y supone un funcionamiento explícito e implícito o no manifiesto.

Cuando en la escuela de Pichón Rivière se refieren a la tarea explicita, ésta se da en un plano manifiesto, accesible a través de la observación y que consiste en el conjunto de conductas para el logro de determinados objetivos. En la tarea implícita, hace referencia al conjunto de ansiedades, defensas, representaciones psíquicas que surgen con la tarea y la van estructurando y dándole significado. Pichón Rivière nos habla de dos ansiedades básicas relacionadas con la tarea implícita: paranoide y depresiva. Miedo al ataque y miedo a la pérdida del objeto. En el primer miedo, el sujeto siente una amenaza y miedo ante la posibilidad de llevar a cabo la tarea. En cambio en la segunda, se teme la pérdida del objeto que ya es parte de sí mismo (Diana Mazza).

Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo operativo es una técnica de enseñanza que inicia Pichón Rivière. Así, de acuerdo al marco teórico de la psicología social, la meta de los grupos operativos es aprender a pensar. En efecto, no puede perderse de vista que el pensamiento y el conocimiento son producciones sociales. Necesariamente, para aprender a pensar, el individuo necesita del otro. Pensar, siempre es pensar en grupo.

Su obra se inicia en el psicoanálisis y surge a través del vínculo y la visión que cada individuo posee del mundo y la sociedad. Así inicia el estudio de la psicología social y llega a la conclusión que el hombre se crea en la praxis. Plantea el aprender como una cura y analiza momentos en este grupo con sus propósitos, problemas, recursos y conflictos que deben estudiar, analizar y resolver a medida que se presentan. Analiza los grupos de autoayuda dónde cada integrante es fundamental y cumple una tarea. La tarea es el proceso por el cual los integrantes de un grupo recorren un camino, superando el aislamiento individualista, cuestionando las certezas pudiendo integrar los aportes de otros. Finalmente, plantea que el vínculo con el conocimiento conlleva implícitamente procesos psíquicos que generan ansiedades. En los grupos operativos es importante la indagación de aquellas ansiedades que determinan cierto tipo de interacción, para poder trabajarlas.

Por su parte, Vigotsky señala que el desarrollo intelectualdel individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. Vigotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología.

En conclusión, repasamos el significado de grupo y la diferencia entre lo individual y lo grupal. A través de la tarea académica abordada por Marta Souto llegamos a las tareas implícitas dónde se relacionan dos ansiedades básicas, paranoia y depresión; también abordadas por Pichón Rivière y analizadas dentro de una técnica de enseñanza llamada grupo operativo. Finalmente, hablamos sobre la teoría de Vigotsky la cual se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada persona y en el medio en el cual se desarrolla.

Teniendo en cuenta todo lo expuesto, mi conclusión es que el aprendizaje en grupos se desarrolla de una manera más dinámica. Implica no sólo aprender de nuestros errores sino también de los otros. El rol del profesor es de par ya que entiende a los alumnos, sus necesidades y motivaciones. El proceso de aprendizaje es una actividad social y en ella se desarrolla dos grandes capacidades; la empatía, al entender y aprender a pensar como el otro; y la capacidad de mejorar las relaciones interpersonales.

Referencias bibliográficas

Souto de Asch, M. (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Buenos Aires: Miño y Dávila editores.

Pichón Rivière, E. (1998). El Proceso grupal. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

Gary Fenstermacher, R. (1998). Enfoques de la Enseñanza. Amorrortu Editores.

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a la Didáctica a cargo de la profesora Karina Agadía en el marco del Programa de Capacitación Docente.

Abstract: The group learning is much more efficient than individually.It takes place in a social environment where people interact and learn from each other. The operating group investigated by Pichon Rivière, use this method to get to learning by praxis.

Keywords: construction of knowledge - operative group - socialpsychology - learning - contemporary culture - praxis.

Resumo: A aprendizagem em grupos é bem mais eficiente que o individual. Desenvolve-se num âmbito social onde as pessoas se interrelacionan e aprendem uns de outros. Os grupo operativos pesquisados por Pichón Rivière utiliza este método para chegar à aprendizagem através da praxis.

Palavras chave: construção do conhecimento - grupo operativo - psicologia social - aprendizagem - práctica - cultura contemporânea.

(*) María Ana Sanchez: Licenciada en diseño Gráfico (Universidad de Palermo)


Lo grupal como forma de construir conocimiento. fue publicado de la página 184 a página186 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII

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