Estudiantes Internacionales Estudiantes Internacionales en la Universidad de Palermo Reuniones informativas MyUP
Universidad de Palermo - Buenos Aires, Argentina

Facultad de Diseño y Comunicación Inscripción Solicitud de información

  1. Diseño y Comunicación >
  2. Publicaciones DC >
  3. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI >
  4. Juntos a la par: Escuela Media y Universidad.

Juntos a la par: Escuela Media y Universidad.

Baiz, Analía E. [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

ISSN: 1668-1673

II Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´

Año XVI, Vol. 26, Noviembre 2015, Buenos Aires, Argentina | 270 páginas

descargar PDF ver índice de la publicación

Ver todos los libros de la publicación

compartir en Facebook


Licencia Creative Commons Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Es necesario interpretar el porqué de la ruptura entre los niveles educativos, la difícil adaptación de los alumnos ingresantes a la universidad y sus futuros fracasos, para poder vislumbrar la necesidad de una articulación con responsabilidad compartida, que tiene que comenzar a pensarse como un proceso que se inicia en los finales de la escuela media y se reafirma en los primeros años de universidad, y donde deben estar presentes todos los actores institucionales involucrados.

Si bien la escuela media tiene como misión la inserción de sus alumnos en el mundo de la cultura y el trabajo, y la universidad la misión de formar en competencias disciplinares, ambas deberían poner especial atención al sujeto académico que se está formando. En esto, las instituciones educativas de nivel medio y superior comparten la reflexión sobre sus prácticas y contenidos curriculares, además de una mirada personal sobre los sujetos que las componen, en pos de una mejor adecuación de los alumnos a los diferentes ámbitos, para formar así, finalmente en conjunto, profesionales responsables con su medio.

Dicho esto, se desprende que el anclaje de los nuevos conocimientos dependerá entonces de las estrategias de enseñanza y evaluación de experiencias previas, combinando e interrelacionando con las nuevas experiencias.

También es cierto que simplificar el fracaso de un ingresante en una sola variable como la académica es un error; existen otras, como la adaptación a los nuevos ámbitos con otras prácticas docentes e institucionales, organización de tiempos diferentes, autonomía para el estudio, etc. Además, el rendimiento puede verse afectado también por lo afectivo y motivacional.

Con el objetivo de comprender mejor a los alumnos y ofrecer alternativas a los profesores, me permito esta reflexión para pensar juntos y a la par, con el objetivo de lograr que la adaptación y los aprendizajes sean de carácter más sólido y significativo, y para que también ambos sean parte de experiencias más enriquecedoras.

El ejercicio de pensar al ingresante mirando a la escuela media y al alumno real más que al ideal nos hace discernir sobre cuáles serian los condicionantes más propicios para una continuación de los estudios superiores, sobre todo en el área del Diseño y la Comunicación.

…y caminos desandar

Es sabido que todas las aulas son diferentes y los ambientes también, pero no sería negativo pensar en la inclusión de algunos recursos didácticos y estrategias propias del aula universitaria en los finales de la escuela media.

Estas serían aquellas que asumen más independencia del docente para la reflexión de ideas propias, así como para instituir algunas formas de autonomía personal en la realización de los proyectos académicos. Esto es, por supuesto, sin perder de vista el contenido de la asignatura como objetivo a tener en cuenta en la realización de los diferentes proyectos.

Por ejemplo, los trabajos interdisciplinarios entre materias –ejercicios que serían más que óptimos para inculcar el trabajo en equipo de forma responsable– servirían también para transmitir la importancia de la forma en que los contenidos de las materias se relacionan e impactan de forma conjunta en la formación académica.

Otro factor importante es la inclusión del uso de nuevas tecnologías de comunicación informáticas, mecanismos que también acercan a los estudiantes a la comprensión de la necesidad de la utilización de estos recursos para optimizar el trabajo y comprender la forma en que se desarrollará la futura labor profesional. Es de vital interés que los alumnos comprendan que desde sus propios lenguajes informáticos contribuyen también al lenguaje común para la comprensión de sus futuros proyectos profesionales, entendiendo que ésta es la forma en que se trabaja actualmente. Trascendiendo incluso al lenguaje verbal, el lenguaje informático es una herramienta de comunicación de suma importancia en todos los ámbitos laborables.

Además de hacer una revisión sobre las prácticas docentes, se debe poner especial atención sobre la forma de ese saber-ser respecto de la comunicación con los alumnos.

En las materias específicas relacionadas al Diseño y Comunicación, es importante incluir desde la escuela secundaria superior las metodologías que se utilizan en las carreras universitarias afines. La posibilidad de incluir al alumno en las prácticas específicas, acercándolo a proyectos de interés en sus contenido sería más que óptimo para que los procesos de desarrollo de trabajos de diseño y la forma de evaluación que requieren los mismos, se entendieran lo más naturalmente posible y se lograra una rápida adaptación a los mecanismos de trabajo y aprobación de estas materias.

En el proceso de construir un espacio de intercambio desaberes, el análisis y la reflexión acerca de las propias prácticas, las variables intervinientes y la diversidad del alumnado nos lleva a expresar, como establece Litwin (2008), que la didáctica como teoría acerca de las prácticas está significada en los contextos socio–históricos en los que se inscriben. Más aún, poner interés en la comprensión de las didácticas específicas por contenidos que hacen al área de Diseño y Comunicación, contribuiría a que la inclusión de los alumnos ingresantes sea más eficaz.

En el abandono de lo prescriptivo–normativo en pos de lo interpretativo–crítico, la figura del docente se sitúa en el lugar de cooperación con el alumno, y enseñar se torna entonces en guiar, orientar, coordinar, abrir caminos y nuevas posibilidades de continuación de estudios. Otro aspecto importante a tener en cuenta es la organización de los tiempos en el aula, contemplando la atención a la metodología de corrección de los diferentes trabajos de alumnos y la necesidad de que los proyectos sean diferentes de uno a otro. Estimular las distintas respuestas intensifica la riqueza de conceptos, las miradas personales sobre el mismo asunto, las resoluciones prácticas y sus diferentes caminos para resolver el problema; son el ejercicio fundamental para una buena tarea académica. Esto también afianza a los alumnos en la confianza a decir, a equivocarse y a profundizar el análisis de la respuesta.

La metodología de corrección comúnmente denominada “enchinchada”, que expone a los sujetos a la observación y corrección, debe ser entendida como un método para compartir ideas con pares y docentes con ánimo de mejorarlas para realizar excelentes proyectos. La exposición audiovisual, muy presente en el ejercicio profesional, también debiera hacerse entiendo que la expresión escrita y oral es importante en la formación estudiantil. Esto es, siempre animando a tener un discurso coherente y una resolución práctica correcta, además de una idea creativa.

Impulsar a la creatividad con los métodos de investigación, observación, experimentación y resolución, para lograr la verificación del aprendizaje de los contenidos, hace repensar los modelos que se repiten como ejercicios continuos de año a año y las planificaciones estáticas que frenan la adaptación a la actualización de los lenguajes que van cambiando día a día en el ámbito profesional.

Como estrategia ejemplificadora de la búsqueda de la mejor enseñanza, en el afán por investigar las fuentes esenciales de la pedagogía y el arte, en el manifiesto del proyecto académico Bauhaus (Droste, 2006) un maestro de forma y uno de artesanía debían enseñar al mismo tiempo a los alumnos, para que así caiga el muro de arrogancia que existía entre el artista y el artesano, y poder alzarse entonces la nueva construcción de una idea de futuro. De esta forma, dos corrientes supuestamente opuestas se unieron, para definir lo que significa diseño e industria y así profesionalizar el arte con el uso cotidiano.

En esta escuela emblemática, la idea de que lo creativo prima sobre la intuición y método, se pone de verdadero manifiesto. Estos conceptos de reforma pedagógica fueron internacionalmente adoptados por todas las escuelas superiores de arte y diseño del mundo, y continúan evolucionando en esta línea.

Conclusión

La mirada profunda y consciente hacia la universidad y la escuela secundaria, teniendo en cuenta diferencias y similitudes, nos hace sujetos intervinientes más atentos y responsables.

Son los alumnos, junto a los docentes, los actores más importantes que fundan constantemente los lenguajes que nos unen. Las prácticas son siempre dirigidas hacia ellos, sus experiencias en las aulas deberían ser las mejores, las más reconfortantes, las que los formen como verdaderos profesionales sensibles a su medio y a sus pares, ayudando no sólo a saber ser sino también a querer ser.

Referencias bibliográficas:

Droste, M. (2006) Bauhaus 1919–1933. Barcelona: Taschen.

Litwin, E. (2008) El oficio de enseñar. Buenos Aires: Paidós.

Abstract: It intends to evaluate the issues that promote access and retention in college, analyzing aspects that serve to minimize the effects of the drastic change in the academic, cultural and institutional life. It also intends to contribute to the ongoing and fruitful dialogue between the different levels to build bridges to avoid breaks in the construction of professional knowledge.

Keywords: joint - teaching – desertion

Resumo: Propõe-se avaliar as questões que favorecem o acesso e a permanência na universidade, analisando aspectos que sirvam para minimizar os efeitos da mudança drástica da vida acadêmica, cultural e institucional. Pretende-se ademais, contribuir ao diálogo fecundo e continuado entre os diferentes níveis, para estabelecer pontes que evitem as rupturas na construção de saberes profissionais.

Palavras chave: articulação – didática – deserción

(*) Analia E. Baiz. Arquitecta (UBA). Realizó trabajos de escenografía para talleres de teatro, incluso sobre fachadas de edificios en fechas alegóricas como el bicentenario.


Juntos a la par: Escuela Media y Universidad. fue publicado de la página 57 a página59 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

ver detalle e índice del libro