Estudiantes Internacionales Estudiantes Internacionales en la Universidad de Palermo Reuniones informativas MyUP
Universidad de Palermo - Buenos Aires, Argentina

Facultad de Diseño y Comunicación Inscripción Solicitud de información

  1. Diseño y Comunicación >
  2. Publicaciones DC >
  3. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI >
  4. Educar a nuestros alumnos para un futuro.

Educar a nuestros alumnos para un futuro.

Vaccher, María Lorena

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

ISSN: 1668-1673

II Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. `Interfaces Palermo´

Año XVI, Vol. 26, Noviembre 2015, Buenos Aires, Argentina | 270 páginas

descargar PDF ver índice de la publicación

Ver todos los libros de la publicación

compartir en Facebook


Licencia Creative Commons Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

“El maestro halla tanto placer en enseñar como el alumno en aprender” (Merieu, 2006, p. 16).

Este trabajo se propone profundizar, analizar y compartir aquellas prácticas preuniversitarias que han resultado significativas en el proceso de aprendizaje de los alumnos y docentes de la escuela secundaria. Para ello, se han tenido en cuenta las respuestas de los alumnos y docentes a través de entrevistas y encuestas realizadas en varias instituciones educativas de Capital Federal y la provincia de Buenos Aires. Se realizaron alrededor de 20 entrevistas a docentes de Derecho, Educación Cívica, Trabajo y Ciudadanía, Política y Ciudadanía y Construcción de la Ciudadanía.

Al mismo tiempo, se llevó a cabo una encuesta a los alumnos de 5° y 6 ° año de la Escuela Secundaria sobre la modalidad de la enseñanza y las prácticas que les habían resultado interesantes, destacando aquellas en las que sentían que habían aprendido.

Uno de los rasgos distintivos en los que los alumnos pusieron énfasis fue la manera en que el docente transmite los conocimientos, es decir, la pasión por enseñar y seguido a ello el tipo de clase que imparten. Desde esta perspectiva se puede visualizar la importancia del rol docente al convocarlos e invitarlos a aprender con distintas estrategias de enseñanza. Conforme a los resultados obtenidos, transmitir con pasión logra movilizar a los alumnos sin dejar a un lado el interés de que ellos poseen y que el mismo docente puede generar a través de las estrategias implementadas.

Muchos alumnos mencionaron aburrirse en algunas clases, producto de hacer siempre lo mismo y no encontrar el sentido del para qué hacerlas. En este punto es donde los talleres preuniversitarios impactan notablemente en los alumnos. Teniendo en cuenta las palabras de Rebeca Anijovich, “la rutina es nociva para el aprendizaje cuando provoca conocimiento ritual, vaciado de sentido, inerte” (2010, p. 26). Porque mientras que la misma construya un sentido, se le está otorgando un aprendizaje significativo.

Las clases que el alumnado clasifica como buenas son aquellas que les permiten realizar actividades diferentes, por ejemplo: proyectos con ONG, los talleres preuniversidades, visitas a museos con testimonios, charlas TEDxRíodelaPlata, concursos con otros colegios, es decir, actividades que implican un compromiso por parte de ellos para que se concreten.

Las buenas clases requieren buenas prácticas como dedicación y estudio por parte de ellos. De todas maneras consideran que las mejores clases son las entretenidas, en las que se debate, se actúan, se analizan situaciones o casos que jamás pensaron que existían. La práctica que más gustó en los alumnos de los últimos años fue aquella que su acción podía modificar su contexto, por ejemplo: Parlamento juvenil y el Taller preuniversitario de la Universidad de Palermo. En la primera actividad mencionada

los alumnos se desempeñan como concejales y deben elaborar dos proyectos de ordenanzas, concurren varios colegios de la zona, con los que deben negociar y debatir para que sólo lleguen dos proyectos finales. Los proyectos ganadores serán tratados en forma real en el recinto de los concejales.

Los talleres preuniversitarios de la Universidad de Palermo les permiten explorar una actividad que tal vez realizarán en un futuro muy cercano. Al mismo tiempo, pueden vivenciar la pasión de los profesionales que dictan el seminario provocando en ellos un pensamiento reflexivo sobre su futuro académico y laboral.

Observando clases y analizando las encuestas se puede ver que los alumnos establecen un contrato didáctico en el que ambos, docentes y alumnos, se responsabilizan por la enseñanza y el aprendizaje. Para que esto suceda, profesores y docentes mencionaron que es necesario comprender el porqué y el para qué de la actividad, y luego evaluar los logros y las dificultades que han tenido para el desarrollo de las diversas actividades.

Luego de las justificaciones de los alumnos sobre las buenas prácticas se puede analizar que las estrategias de enseñanza que los profesores utilizan inciden significativamente en el proceso de aprendizaje.

El hecho de que los alumnos realicen actividades para que puedan apropiarse de los diferentes saberes, son los instrumentos con los que el docente cuenta y pone a disposición de su clase, los que ayudan a estructurar las experiencias de aprendizaje.

Los docentes crean condiciones apropiadas para que los estudiantes construyan aprendizajes con sentido, es decir, conocimientos que estén disponibles para ser utilizados de manera adecuada y flexible en situaciones variadas

Se pone en evidencia una vez más la importancia de la planificación y las estrategias que pueden abordar los docentes al momento de impartir una clase. Por lo tanto, considero el criterio abordado por Rebeca Anijovich y Silvia Mora “que la buena enseñanza es aquella con intencionalidades definidas y explícitas, que promueve la interacción entre los alumnos y los docentes, y entre los propios alumnos, y que transcurre en un espacio, tiempo y en un contexto socioeconómico determinado” (2010, p. 32). Es aquella en la que un docente, apelando a ideas o a recursos nuevos o existentes, encuentra un sentido, un para qué de ese hacer, lo lleva a la práctica, recupera de modo reflexivo lo que ocurrió y puede pensar en mejorar futuras acciones.

Desde el punto de vista de los profesores entrevistados se puede distinguir la motivación, la pasión por enseñar, la carga horaria y la relación que establecen con el alumnado. Algunos manifiestan un estado de abulia o desgano de los alumnos por estar en el aula pero no logran saber el porqué. Muchos ante esta problemática piensan en las diferentes estrategias para revertir esa situación.

Señalan que hacen todo lo que está a su alcance para generar en los alumnos aprendizajes significativos, y que piensan y reformulan las diferentes actividades conforme a las diversas temáticas e intereses que manifiestan los alumnos.

Comprenden que la evolución y los cambios sufridos en el currículum han impactado en el modo de enseñar y aprender. Desde el punto de vista curricular en la provincia de Buenos Aires ha influido notablemente en las materias de construcción de la ciudadanía ya que sus prácticas, exigencias y enfoque educativo han permitido realizar diversas actividades.

A partir de la transformación educativa las editoriales también han colaborado con las estrategias de enseñanza en sus libros de textos. Muchos docentes expresaron en las entrevistas que se basan en actividades propuestas por los manuales, producto de que les resultan interesantes o no tienen tiempo para poder elaborar diferentes actividades. Muchos docentes también comienzan a utilizar portales educativos con charlas, documentales que les brindan las herramientas necesarias para abordar una clase diferente y significativa.

De todos modos, hay un punto en donde el alumnado y el plantel docente coinciden en el buen desarrollo de las prácticas. La modalidad que se lleve a cabo permitirá estimular una activa participación de los alumnos.

La estrategia de enseñanza utilizada favorecerá algún tipo particular de comunicación e intercambio tanto interpersonal como entre los alumnos y el profesor.

A modo de conclusión, tendré en cuenta las palabras expresadas por las autoras Rebeca Anijovich y Silvia Mora, “las buenas prácticas de enseñanza son aquellas que, en su dinámica de acción y reflexión, diseñan, implementan y evalúan estrategias de tratamiento didáctico diverso de los contenidos que se han de enseñar” (2010, p. 31).

El objetivo es planificar las estrategias de enseñanza con el fin de promover aprendizajes significativos. Para ello es necesario fomentar situaciones que requieran el conocimiento de conceptos nuevos y previos, plantear actividades reales y propias de las disciplinas, orientar a los alumnos en el uso de los materiales o fuentes de información y convocar a los alumnos, ponerlos en el desafío de aprender más allá de sus habilidades y nuevas formas de resolverlo. Por último, evaluarse, entre pares, para reflexionar sobre los modos de aprender y sobre lo aprendido.

A modo de conclusión, me parece importante destacar que las buenas prácticas de enseñanza proponen formar estudiantes estratégicos, conscientes de las acciones y decisiones que realizan al momento de aprender y que logren emplearlas en situaciones semejantes. Por eso, es imprescindible que reconozcan sus habilidades. Por lo tanto, el objetivo es que a través de nuestras prácticas nuestros alumnos puedan aprender a pensar y aprender a aprender, a ser sujetos de derechos con el conocimiento y la formación necesaria para poder vivir en una sociedad más justa.

Referencias bibliográficas

Anijovich, R. y Mora, S. (2010) Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.

Meirieu, P. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Barcelona (España): Graò.

Abstract: It is proposed to analyze and share those practices that have proved significant in the learning process of students and teachers at the high school.

Keywords: teaching strategies - precollege workshops - high school

Resumo: Propõe-se aprofundar, analisar e compartilhar aquelas práticas que têm resultado significativas no processo de aprendizagem dos alunos e profesores da escola secundária.

Palavras chave: estratégias de ensino - workshop preuniversitarios - ensino médio

(*) María Lorena Vaccher. Abogada (UBA) Especialista y Maestranda en Gestión Educativa- Universidad de San Andrés.


Educar a nuestros alumnos para un futuro. fue publicado de la página 265 a página267 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVI

ver detalle e índice del libro