Estudiantes Internacionales Estudiantes Internacionales en la Universidad de Palermo Reuniones informativas MyUP
Universidad de Palermo - Buenos Aires, Argentina

Facultad de Diseño y Comunicación Inscripción Solicitud de información

  1. Diseño y Comunicación >
  2. Publicaciones DC >
  3. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII >
  4. Internet como sistema de educación no escolarizada

Internet como sistema de educación no escolarizada

Vilas, Luciano

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII

ISSN: 1668-1673

XXIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XVII, Vol. 27, Febrero 2016, Buenos Aires, Argentina | 192 páginas

descargar PDF ver índice de la publicación

Ver todos los libros de la publicación

compartir en Facebook


Licencia Creative Commons Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Desde hace más de una década que la mayoría de las personas sienten en digital. Piensan en Google como un inmenso universo, se siente el cine y televisión como en una plataforma digital universal en donde casi todo es posible, buscar contenidos, bajar películas y música, leer bibliografía, conocer más de lo que le gusta a cada persona como así también generar conocimientos antes nunca imaginados.

La televisión ha educado y ha propuesto varios tipos de contenidos relacionados con la educación y la cultura popular. Desde los micros de la Telescuela Técnica, allá por los años 60, pasando por la mayoría de acontecimientos sociales, políticos y culturales que fueron traspasando las pantallas a lo largo de las ultimas décadas. Siempre, de alguna manera la televisión apoyó a la educación a través de sus contenidos culturales. Solo dependía de que el control remoto sea el protagonista a la hora de cambiar de tema. La televisión brindó la posibilidad de ver la llegada del hombre a la luna en el año 1969, se pudo apreciar la caída del muro de Berlín, se transmitió el Mundial 78, la Guerra de las Malvinas y otros tantos hitos históricos que han quedado grabado en el inconsciente colectivo. ¿Logró Internet superar a la televisión en su forma de cambiar el aprendizaje? ¿Pueden convivir ambas plataformas para un mismo mecanismo de educación no escolarizada? En la televisión el receptor queda anclado al mensaje de la señal, no genera una devolución a la fuente, no obstante en Internet, el usuario es protagonista del contenido. ¿Cómo lo logra?, por medio de la interacción. Acá se observa la primera gran diferencia. Por otro lado la televisión cuenta con un gran diferencial, el vivo. La sensación de ver un material en vivo, genera un poder de impacto visual y una atención diferente. En internet recién se están implementando algunos contenidos en vivo denominados streaming. Una de las particularidades de la televisión argentina es ser la única en el mundo que posee 11 señales informativas, superando a las cadenas de Estados Unidos (CNN, NBC, CBS, entre otras) e Inglaterra con la BBC, las cuales tienen entre cinco y seis canales de noticias. Los medios tienen un gran poder en la sociedad, actúan de alguna manera como un sistema dominante de pensamiento con el objetivo de construir un sentido social. Cada medio tiene su bajada de línea que es conducida por su programación. Así como hay señales en donde tiene contenidos relacionados con el periodismo independiente y los entretenimientos, otros tantos lo hacen con la ficción para toda la familia. En Internet aún cuesta diferenciar los canales de contenidos, el usuario mismo actúa como control remoto buscando agregar e incorporar contenidos en simultáneo.

La televisión tiene un comportamiento conductista en ese sentido, en donde es lineal el mensaje que se recibe (no se puede prestar atención viendo dos canales en simultáneo), por otro lado Internet logra combinar un canal abierto de varias maneras, se pueden ver tutoriales por YouTube, escuchando música de otra página, y viendo los foros para bajarse un programa para su computadora, asemejándose así a un sistema constructivista. El alineamiento constructivo se va generando con múltiples acciones que el usuario adopta a diario. (Biggs, 1987). En este caso, en Internet el sujeto elije lo que quiere aprender, se forma a su manera, resignifica su enseñanza. (Agadia).

Según Jackson la programación de la enseñanza se traslada a cada usuario cuando ya tiene incorporado qué tipo de contenidos va a recorrer, qué paginas va a navegar, qué tipo de foros va a comentar y quizás intervenga en algunas redes sociales en donde la interacción es protagonista. Hay estudios realizados en donde mencionan que actualmente los usuarios confían un 90% más en el comentario de un amigo en redes sociales, con respecto a un producto comercial, que a la publicidad del mismo. (Marketingdirecto.com, 2012).

En el universo de Internet, si bien cada individuo tiene acceso a varias plataformas de aprendizaje, en la mayoría de los casos no se logra llegar a un período de evaluación. (solo en casos de cursos de idiomas o cursos terciarios). Los tutoriales relacionados con el manejo de programas son una de las herramientas más usadas, ya que en el mismo tutorial muestra el paso a paso para generar cualquier acción y poder lograr una investigación completa a fin de poder desarrollar un conocimiento nuevo. La tarea, según Doyle (1985), debe ser generada por cada usuario en un compromiso interno y personal. La persona genera un hábito a la hora de realizar una tarea ya inconsciente en el momento en que se investiga un tema en particular. Relacionando el texto de Alicia Camilioni, en donde se plantea que “se piensa al docente como modelo del alumno” (1996), en la educación digital sería complejo definir un modelo, solo los referentes de un camino a seguir pueden ser la diversidad de páginas que uno lee y redes sociales.

Dicha autora a su vez afirma que “un maestro forma a los alumnos y les deja una marca indeleble”. En este mundo digital cada individuo genera sus propias marcas, configura hábitos de búsqueda, acciones múltiples, las cuales van formando una conducta, una disciplina cognitiva que se presenta como la base de una formación de enseñanza digital. Litwin nos habla de la buena enseñanza, aludiendo a una enseñanza comprensiva. Un buen cuestionamiento sería poder definir cómo se cataloga la enseñanza que encontramos en la Web. Páginas como Wikipedia, o las charlas TED son algunos de los ejemplos en que podemos ver contenidos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Wikipedia es una de las más escogidas por los usuarios. El conocimiento frágil que plantea David Perkins es un tema a tratar. En el mundo digital, los jóvenes que estudian a través de Internet tienen gran cantidad de documentos al alcance de sus manos, esta facilidad en la acción los detiene a la hora de avanzar y profundizar en los temas.

Por otro lado, cuando hablamos de los contenidos audiovisuales, este tipo de formato nos facilita la capacidad de atención, memoria visual y auditiva. En los niños, poder interactuar con una tablet en donde la interacción se expande, sobretodo por el sistema touch, logra una capacidad de atención y aprendizaje significativa. Este sistema también permite las asociaciones de formas, sonidos y alimenta el aparato motriz y mental de los niños.

El individuo que quiere aprender un concepto en la Web genera inconscientemente un diseño de su aprendizaje diario. Las herramientas para lograr dicho diseño son múltiples. Cada cual le da la forma que más cree conveniente y luego desarrolla un sistema de aprendizaje virtual que se va asimilando hasta que se genere un hábito. Este tipo de conocimiento como diseño se lograba en la televisión cuando el usuario tenía advertido qué programas mirar, en qué día y horario, para poder así diseñar previamente su programación. Hoy con la llegada del cable hay más versatilidad de contenidos. History Channel, Discovery, Canal Encuentro, Paka Paka, son algunas de las señales en donde se muestran documentales, entrevistas, programas educativos que logran un contenido interesante y novedoso.

Perkins al plantear el conocimiento como diseño sostiene cómo el alumno produce algo dinámico con ese conocimiento, que es justamente lo que puede llegar a realizar a través de las herramientas que brinda Internet.

Estas acciones y resultados pueden resolver métodos de estudios. Desde intercambiar apuntes vía mail, hasta navegar páginas web en donde pueden conocer varios puntos de vista sobre un tema específico.

Tomando los conceptos de Cristina Davini, la programación, la organización de la enseñanza y los núcleos del plan, se ven traducidos en cómo un estudiante o docente programa y ejecuta todos los contenidos en su marco de aprendizaje de tal manera que haya congruencia y correlatividad en las asignaturas.

La programación se puede generar de varias formas y es una manera subjetiva de cómo un usuario quiere recibir información o entrar en una web con una información determinada.

Generalmente tiene en su navegador todas las solapas de las páginas en las que usualmente navega, o al realizar una investigación ya viene con una idea formada de qué tipo de contenidos tiene que abordar para realizar su tarea, y en caso que no sucediera así tiene los buscadores Google, Yahoo, entre otros. Un dato estadístico es que Google recibe casi 40.000 consultas por segundo.

La convivencia entre Internet y televisión Ya es un hecho que está instaurada en la televisión los conceptos del universo digital; en la década del 2000 fueron las páginas web y los correos electrónicos, hoy durante los programas de televisión es usual que los periodistas y comunicadores mencionen todo tipo de redes sociales y conceptos para poder interactuar con cada emisión. Twitter, Facebook, Hashtags, son los nuevos términos ya instalados que anclan a la televisión con nuestro universo digital. Esto es parte de la nueva revolución de la comunicación.

A partir de ahí, es importante estar atento al contexto sociocultural que está rompiendo algunos paradigmas.

La televisión claramente no puede competir con Internet, de hecho ya el 60% de los televisores vienen con un modem incorporado para tener ese servicio instaurado, los Smart TV. Como si un televisor sin Internet no fuera inteligente. El peor enemigo de la televisión, en primer lugar, es el cable, de hecho lo supera en la mayoría de la franja horaria, menos en el prime time, que sigue dominando ampliamente. (Revista Target, 2013).

Los mercados crecen y la educación tiene que adaptarse a éstos. El hecho de las entregas de los gobiernos a las escuelas rurales de computadoras no ha incrementado en un alto grado el nivel de educación. El nivel educativo de nuestro país ha caído cinco posiciones en un estudio realizado en octubre del 2013. (Infobae, 2013).

Según nos comenta Analía Mastache, en Internet hay tanta información que es necesario tener el poder de discernir tanta información, poder clasificarla y darse cuenta cuál es válida y cuál no.

Conclusión

Consideramos que Internet es una excelente herramienta para incorporar nuevos conocimientos múltiples. Supera ampliamente a la televisión como sistema de educación no escolarizada por varios puntos.

Por su comunicación global, sin límites geográficos. Su interacción en los foros con las comunidades y con las diferentes personas que puede acceder cada usuario. Hay que tomar conciencia de que el uso de Internet debe ser complementario y no excluyente de los métodos analógicos de aprendizaje. El alumno no debería abandonar el hábito de investigar en las bibliotecas, leer apuntes o utilizar el aula como atmósfera de intercambio cultural.

El universo digital es infinito, lúdico, sensorial y abundante en contenidos, eso sí, aún es dependiente de estar conectado a un dispositivo y tener una conexión eléctrica.

Lejos de leer un libro sin ninguna dependencia técnica.

Referencias bibliográficas

Biggs, J. B. (1987). Student Approaches to Learning and Styding. Victoria: Australina Council for Educational Research

Litwin, E. (1996). El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda. Citado en Camilloni, A. y otras. Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós.

Perkins, D. (1985). Conocimiento como Diseño. Colección Psicología, 12. Facultad de Psicología. Universidad Javeriana. Bogotá, 19-26.

Perkins, D. (1995). La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa.

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a la Didáctica a cargo de la profesora Silvia Meza en el marco del Programa de Capacitación Docente.

Abstract: This paper proposes an analysis of the Internet tool, which breaks the traditional paradigm of education generating certain dichotomies between teachers and students.

Can Internet manage and overtake television as non-formal education system? Several generations have grown up with television content embodied cultural, historical and social facts, who have established a communication system characteristic.

With the advent of the Internet a unique resource is generated in communication, interaction and multiplicity of possibilities of knowledge.

Keywords: Internet - web tutorials - interactivity - classroom - distance education - virtual classroom

Resumo: Este ensaio propõe uma análise sobre a ferramenta de Internet, a qual quebra o paradigma tradicional da educação gerando certas dicotomías entre os professores e alunos.

¿Consegue Internet superar à televisão como sistema de educação não escolarizada? Várias gerações têm crescido com uma televisão plasmada de conteúdos, fatos históricos, sociais culturais que estabeleceram um sistema de comunicação característico.

Com a chegada de Internet gera-se um recurso único emmatéria de comunicação, a interação e a multiplicidade de possibilidades de conhecimento.

Palavras chave: Internet - tutoriais site - interactividade - sala de aula - educação a distância - sala virtual

(*) Luciano Vilas. Licenciado en Imagen y Sonido (Universidad de Buenos Aires)


Internet como sistema de educación no escolarizada fue publicado de la página 24 a página27 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXVII

ver detalle e índice del libro