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Enseñanza con TIC

Ardiles, Natalia

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXX

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXX

ISSN: 1668-1673

XXV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XVIII, Vol. 30, Febrero 2017, Buenos Aires, Argentina | 195 páginas

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Resumen:

Definitivamente los distintos dispositivos tecnológicos se han instalado para siempre en las aulas, más allá de cualquier discusión sobre sus ventajas y desventajas, e inevitablemente entrarán en todas las aulas. Pero su inclusión sin una programación adecuada de las mismas no hará más que convertirlas en distracciones. 

Sabemos que son los docentes los que le aportan sentido pedagógico a las herramientas tecnológicas y es su responsabilidad planificar actividades en las que los recursos sean utilizados para favorecer aprendizajes significativos, la construcción colaborativa de conocimiento y ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades que les serán requeridas en su futuro tanto en contextos académicos como laborales. 

Es por este motivo que educar a las nuevas generaciones propone un desafío de actualización constante de parte de los educadores. 

Palabras clave: tecnología - información - comunicación – dispositivos tecnológicos - aprendizaje colaborativo – estrategia de enseñanza – creatividad - construcción de conocimiento

Los docentes nos encontramos en nuestras asignaturas enfrentados con la necesidad de generar en los estudiantes aprendizajes sólidos, significativos o profundos (Bain, 2007), lo que implica que necesitamos generar algunos procesos de reelaboración de lo que hacemos en el aula, desde el momento de la planificación. Entonces, realizamos cursos de uso de TIC: herramientas de la web, aplicaciones para presentaciones, buscadores, sitios de actualización de los contenidos específicos del conocimiento, redes sociales, plataformas, sitios con producciones audiovisuales, etc. 

Formarse en ciertas competencias digitales para el dominio de las TIC, facilita la selección y el criterio a la hora de implementar las herramientas en la asignatura. Hay que pensar en la relación del contenido con la tecnología, y de qué manera esta última complementa y enriquece al aprendizaje de determinado tema. 

A su vez, la comunicación entre docentes está fuertemente enriquecida. Hoy es fácil interactuar con otros colegas: saber qué estrategias les dieron resultado, cuá- les fueron los obstáculos, cuáles son sus consejos, tomar en cuenta experiencias. 

El rol del docente en la enseñanza con TIC será constituir un grupo y un clima de trabajo que contribuya y aporte, su tarea será organizar, guiar y estimular a los alumnos. 

Para Bain (2007) es crucial proporcionar a los estudiantes un lugar seguro para que se nutran a sí mismos con las ideas de cada integrante, un espacio en el que se pueda problematizar, cuestionar y preguntar, proponer entre ellos mismos posibles soluciones encontrando la forma más adecuada para lograr el objetivo propuesto. Los estudiantes están más motivados cuando adquieren autonomía sobre las producciones, convirtiéndose en más participativos, proactivos y creativos. 

Estamos transitando nuevos paradigmas en donde es necesario el pensamiento integrador que fomente la valoración de la diversidad de un grupo. Este pensamiento interrelaciona trabajo en equipo, visión compartida y las buenas relaciones que son el alimento para que esto se produzca. 

Hoy los estudiantes pasan gran parte de su tiempo navegando en diferentes redes sociales. Por lo que lleva a pensar que propuestas de aulas virtuales en Facebook, blogs, grupo de Gmail para que participen, puedan hacer preguntas y responder a las consultas de sus compañeros, acceder al material ofrecido por el profesor, colgar en el muro sus producciones, trabajos prácticos, conversar con docentes y compañeros, permite ampliar la relación pedagógica entre docentes y estudiantes. Esto no significa servicio docente online permanente sino, más bien, una oportunidad para aprovechar los beneficios de un horario flexible, fuera de los límites espacio-temporales de la hora de clase. 

Al profesor, le permite realizar fácilmente un seguimiento de la tarea de sus estudiantes en todas las etapas del proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Utilizar como aliados todos los dispositivos digitales que los estudiantes tienen incorporados en su vida diaria como celulares, tablets, notebooks, transformando su uso habitual como herramienta pedagógica. 

Las TIC multiplican nuestras posibilidades cognitivas y nos permiten acceder a una nueva cultura del aprendizaje. (Pozo, 2005). 

La UP fomenta la publicación de los trabajos destacados de sus alumnos en blogs, Facebook, Web y cartelera. Por lo que es necesario enseñarles y explicarles que tengan responsabilidad con las producciones que realizan ya que al cruzar las paredes del aula y al hacerlas públicas conlleva aumentar el compromiso en la calidad de la producción e incluso pueden ser calificados por otros usuarios. 

Para finalizar este ensayo se toma un concepto propuesto por Mariana Maggio (2012) que da cuenta de la manera que tienen los docentes de incorporar la tecnología. Ella menciona la inclusión genuina, que tiene que ver con una decisión justificada para introducir tecnología, el docente reconoce su valor en las prácticas de ense- ñanza y la integración se relaciona con una manera más provechosa de enseñar el contenido. 

“Los alumnos pueden usar muy frecuentemente la tecnología sin alcanzar niveles cognitivos complejos y los docentes pueden generar propuestas enriquecidas viendo la potencia pedagógica que pueden favorecer a través de la tecnología”.

Referencias bibliográficas 

Aguer, D. (2015). La tecnología está transformando la forma de aprender. El futuro está en las aulas, hoy. Disponible en: http://fido.palermo.edu/servicios_ dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_ libro=536&id_articulo=11073 

Astolfi, J. P. (1997). Modelos de enseñanza. 

Carnicero, S. (2016) Proyectos telecolaborativos: Ampliando las aulas a través de las TIC. Disponible en: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=597&id_ articulo=12443 

Fischer, G. (2016). Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Disponible en: http://fido.palermo. edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_ articulo.php?id_libro=597&id_articulo=12453 

Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. 

Galanti, A. (2015). Pensamiento integrador para la comunicación institucional. Disponible en: http:// fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/ vista/detalle_articulo.php?id_libro=544&id_articulo=11424 

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. EDITORIAL 

Pino, G., Damonte, A. L. (2015). Trabajando con aulas virtuales, identificando sus herramientas y potencialidades de aplicación en el nivel medio. Disponible en: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/ publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_ libro=544&id_articulo=11458 

Rothamel, L. (2015). La tecnología y su incorporación en las aulas para propiciar la construcción del conocimiento. Disponible en: http://fido.palermo.edu/ servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=536&id_articulo=11088 

Zabalza, M. A. (2011). Nuevos Enfoques para la Didáctica Universitaria.

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a la Didáctica a cargo de la profesora Karina Agadía en el marco del Programa de Capacitación Docente.

Abstract: Definitely the various technological devices have been installed forever in the classroom, beyond any discussion of its advantages and disadvantages, and inevitably will enter all the classrooms. But their inclusion without adequate programming will only make them distractions. We know that it is the teachers who give pedagogical sense to the technological tools and it is their responsibility to plan activities in which the resources are used to favor meaningful learning, the collaborative construction of knowledge and to help the students to develop the skills that will be required in their future in both academic and work contexts. It is for this reason that educating the new generations proposes a challenge of constant updating on the part of educators. 

Key words: information - technology - communication - technological devices - collaborative learning - teaching strategy - creativity - knowledge construction 

Resumo: Definitivamente os diferentes dispositivos tecnoló- gicos instalaram-se para sempre nas salas de aulas, para além de qualquer discussão sobre suas vantagens e desvantagens, e inevitavelmente entrarão em todas as salas de aulas. Mas sua inclusão sem uma programação adequada das mesmas não fará mais que as converter em distracções. Sabemos que são os docentes os que lhe contribuem sentido pedagógico às ferramentas tecnológicas e é sua responsabilidade planificar actividades nas que os recursos sejam utilizados para favorecer aprendizagens significativas, a construção colaborativa de conhecimento e ajudar aos estudantes a desenvolver as habilidades que ser-lhes-ão requeridas em seu futuro tanto em contextos académicos como de trabalho. É por este motivo que educar às novas gerações propõe um desafio de actualização constante de parte dos educadores. 

Palavras chave: tecnologia - informação - comunicação - dispositivos de tecnologia - aprendizagem colaborativa - estratégia de ensino - criatividade - construção do conhecimento 

(*) Natalia Ardiles. Diseñadora de Imagen y Sonido (Universidad de Palermo)


Enseñanza con TIC fue publicado de la página 135 a página137 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXX

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