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La experimentación tipográfica como recurso de aprendizaje

Pérez Lozano, Diego [ver currículum del autor, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación]

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºI

VIII Jornadas de Reflexión Académica: "El Rol docente frente a los nuevos escenarios profesionales"

Año I, Vol. 1, Febrero 2000, Buenos Aires, Argentina | 76 páginas

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La experimentación tipográfica no es otra cosa que una actitud. Ejercicios básicos de diseño como manejo de formas y espacios, representaciones y dibujos, generar cambios en la mirada.

Los niveles de observación hacia los signos deben ser máximos, ya que sutiles cambios hacen las diferencias.

Empalmes, curvas y valores de línea. Tamaño de blancos y alturas. Proporciones. Todo esto da por resultado variados estilos de fuentes, las cuales a su vez, deberán ser utilizadas por el diseñador para la función principal: comunicar.

Es entonces, la tipografía, una llave para resolver los desafíos de la comunicación, pensando en la escritura como una de las herramientas para conseguirlo.

Así, la carta de una enamorada, llena de dulzura y romanticismo deberá tener una imagen tipográfica suave y delicada, mientras que una expresión de odio o enojo hará que el observador de esa nota llegue a alarmarse debido a lo agresivo y filoso de los trazos: semántica.

El uso de signos adaptados a la escritura con un fin determinado ocurre desde hace más de 5000 años.

Entonces el aprendizaje debe tratar temas históricos, enfocados desde múltiples puntos de vista.

Cómo y por qué? La vinculación entre el trazo del signo y la herramienta que lo produce es quizás la respuesta.

La enseñanza de esta área del diseño debe, necesariamente, vincular lo histórico con lo moderno, tomando como centro el hombre y la evolución de su entorno. De la piedra a la digitalización: evolución.

Si el objetivo es que el alumno comprenda y aprenda, cuáles podrían ser los caminos para que esto ocurra? En mi caso, la experimentación. Aceptar, casi por obligación, lo expresado por el docente bajo la condición de aprobar o no, resulta un método casi traumático.

Experimentar significa probar. Nada garantiza un buen producto final, porque no está en el resultado lo útil, sino en el proceso, y surge la pregunta: puede aceptarse un producto final ilegible, tratándose de un alfabeto? Si y no, nadie puede pretender que en su primer año, con tan solo 15 clases, un alumno desarrolle un complejo sistema de signos, decodificables y originales. Pero ocurre quizás, que no esté en el resultado lo más importante para él. Abrir todas las puertas en busca del camino es la tarea del docente, incentivar la búsqueda por medio de la investigación. Generar un “puente” entre lo teórico y lo práctico aceptando todo, consiguiendo una fundamentación para cada línea o color, producirá en el alumno un sentimiento de poder, de su propio poder.

Cuando esto ocurra, la tarea estará terminada y será ese el momento de evaluar el producto final.


La experimentación tipográfica como recurso de aprendizaje fue publicado de la página 52 a página52 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºI

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