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El docente como articulador primordial del proceso

Marambio Avaria, Ángeles

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

ISSN: 1668-1673

Año XX , Vol. 37, Febrero 2019, Buenos Aires, Argentina | 198 páginas

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A lo largo de los últimos encuentros en los que se han llevado a cabo las reuniones del Consejo Asesor Académico se pudo evidenciar un claro hilo conductor, que reside en profundizar e intercambiar distintas experiencias de reflexión en materia de enseñanza y aprendizaje.

El aporte interdisciplinario es la contribución primordial y diferencial de la Institución. Desde evidenciar el espacio de trabajo, el aula, con la complejidad que conlleva pensar su transformación desde el siglo XX con las necesidades en las cuales surgió, y lo que implica repensarla en su actual contexto vertiginoso.

El aula, como lugar de encuentro no se limita a las horas que se comparten entre los docentes y los estudiantes, ni al aspiracional pedagógico de los docentes. Porque como miembros de una sociedad hiperconectada ávida de información procesada existe una demanda improbable de satisfacer, incluso en los términos que define Maggio (2012) como un tipo de inclusión efectiva. Es decir, desde las instituciones se concibe como imperioso desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes para que estos no queden excluidos del mercado laboral que se propone en el siglo XXI, pero no se reconoce al docente como articulador primordial de este proceso, entonces se implementa la tecnología desde la institución pero no así desde el docente.

Por ello, es necesario generar el espacio desde la Institución para que el docente reconozca la oportunidad que le brinda la tecnología, la explore, se apropie de ese potencial y logre darle un sentido pedagógico a su estrategia de enseñanza, y a su vez reflexione sobre su valor a la hora de querer desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. En la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo se desarrolla como parte de la currícula del proyecto pedagógico la materia Introducción a la tecnología educativa. Allí se propone como eje reflexionar sobre la incidencia de la tecnología en los procesos cognitivos y también brinda conocimiento sobre nuevas herramientas. Se busca acortar la brecha digital que responden a las diferencias generacionales entre los docentes y los estudiantes.

En una nota periodística publicada por el diario digital Infobae (Fernández, 2018) sobre cuáles son las habilidades que más valoran al contratar las empresas, se mencionan diferentes competencias estableciendo una diferencia entre habilidades duras y blandas. Definiendo a las primeras como aquellas que se pueden adquirir en una universidad y las blandas como las más difíciles de aprender por su carácter intangible. En el artículo se cita a un especialista de recursos humanos que sostiene que “Las habilidades se aprenden a través de experiencias significativas. A diferencia de un conocimiento, se desarrollan en vez adquirirse. No es teoría, sino que es práctica. Requieren de la acción y la interacción” En este sentido, Ander-Egg (1999) plantea el concepto de taller como sistema de enseñanza / aprendizaje donde la característica central en la que se focaliza esta modalidad consiste en adquirir los conocimientos a través de la práctica. Limitar el espacio áulico a la clase magistral sin la reflexión del trabajo realizado en conjunto, sosteniendo una concepción pedagógica tradicional refuerza la idea de que no se pueden enseñar competencias, solo conocimientos. Esta metodología participativa es la que la Facultad de Diseño y Comunicación recupera con el concepto “otra forma de estudiar”.

La Facultad establece su posición marcando un valor diferencial en su enfoque aula taller y reflexionando constantemente sobre los pilares en los que se sostiene, de allí el origen del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño. En este encuentro se comparten y planifican experiencias académicas de toda la región. Este Congreso pone foco en la circulación de conocimiento en Latinoamérica a partir del intercambio de nuestras prácticas pedagógicas desde diseñadores, profesionales de las artes audiovisuales, comunicadores, etc. Generaciones de latinoamericanos contemporáneos trabajando en red, compartiendo investigaciones colaborativas y ese es un valor diferencial en la búsqueda de una construcción latinoamericana sobre las cuales expresamos nuestras tensiones y realidades.

Las preguntas que en el Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño se podrían resolver son: ¿Se puede interactuar más? ¿Cómo profundizamos estas prácticas? Los docentes que están investigando sobre determinadas temáticas, ¿pueden trabajar conjuntamente? ¿Podemos tener un intercambio para clases especiales más activo? 

Referencias bibliográficas 

Ander –Egg, E. (1999). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio Río de la Plata.

Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós Ibérica Una encuesta entre 20.000 empleadores permite saber cuáles son las habilidades que más valoran al contratar. (2018, 8 de mayo). Infobae. Disponible en https://www.infobae.com/educacion/2018/05/08/ una-encuesta-entre-20-000-emple empleadorespermite-saber-cuales-son-las-habilidades-que-masvaloran-al-contratar/


El docente como articulador primordial del proceso fue publicado de la página 18 a página19 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

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