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Proyección profesional en el área de la imagen

Niedermaier, Alejandra

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

ISSN: 1668-1673

Año XX , Vol. 37, Febrero 2019, Buenos Aires, Argentina | 198 páginas

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Como tantas otras profesiones cuya formación habita en la Facultad de Diseño y Comunicación, las referidas a los dispositivos de la imagen (fotografía, cine y video) no pertenecen a un espacio cultural único. Las mismas se despliegan en ámbitos relativos a una estructura comercial como así también a lo proyectual-autoral. Se trata de dispositivos técnico-culturales productores de sentido.

En la actualidad estamos ante un orden visual dotado de distintos factores: su pregnancia en la atmósfera cotidiana, sus posibilidades comunicacionales y de conocimiento, su disponibilidad a través de la inmaterialidad y transmisibilidad. Nos encontramos pues, ante un momento de redefiniciones del estatuto de la imagen.

En educación, la atención de Lo Uno y Lo Múltiple es un factor a tener en cuenta durante todo el trayecto académico.

La proyección profesional debe relacionarse entonces con el desarrollo de la identidad que los dispositivos de la imagen han sufrido. En tal sentido debe buscarse ampliar las competencias que los alumnos adquieren entrelazando siempre los aspectos teóricos y prácticos, sin perder de vista que en el transcurso de la carrera se debe evitar la fragmentación de los contenidos y trabajar cada vez más en la integración para asegurar un aprendizaje reflexivo.

Dentro de los conocimientos procesuales es importante que el futuro profesional disponga de avanzadas herramientas de digitalización de la imagen. Estas herramientas procesuales forman parte de los requerimientos profesionales desde dos aspectos: por un lado, disponer de todas las herramientas para poder enunciar, es decir poder entablar libremente una sintaxis que coadyuve luego a la creación de su propio lenguaje como futuro profesional. Por otro, saber gestionar los diferentes usos que se le pueden otorgar a la imagen.

El aprendizaje reflexivo asegura un futuro profesional abierto a satisfacer las necesidades laborales de cada momento. En tal sentido se deben alentar las lecturas y las investigaciones que tienden a un compromiso más activo de los estudiantes en el diligenciamiento de sus conocimientos disciplinares. Esta problemática se observa cuando los alumnos arriban a las materias Seminario de Integración I y II que forman parte de la proyección profesional de los futuros egresados ya que actúan como integradores de los variados conocimientos adquiridos. Al tratarse de trabajos profesionales o de tesis que cumplimentan su trayecto educativo sería interesante implementar en esas materias charlas de distintos docentes/especialistas por carrera. Los alumnos encuentran que los docentes a cargo de estas asignaturas colaboran con la elaboración de las tesis o trabajos profesionales en sus aspectos formales pero que, en lo relativo a la imagen, desconocen cómo asesorarlos, especialmente en torno a la bibliografía a utilizar y en cómo encarar el tema por ellos elegido. Recurren así (cada vez con mayor asiduidad) a sus docentes anteriores, a los que consideran especializados en las temáticas que abordan. Esta última etapa de su vida universitaria debe tender también al desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico por parte de los alumnos que egresarán en un futuro mediato y no ser considerada tan solo como instancia final.

En los temas propuestos el objetivo está centrado en lo que Donald Schön llamó “reflexión en la acción” que enlaza el estudio con la práctica y que se refiere tanto a la práctica docente como al futuro profesional de los alumnos. Todo lo que se realice a nivel académico en el camino a la profesionalización afecta a la tensión entre repetición e innovación al que el futuro ex-alumno deberá enfrentarse invariablemente.


Proyección profesional en el área de la imagen fue publicado de la página 20 a página21 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

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