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Espacio Creativo, Código expresivo

Ripa, Leonardo Gastón

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

ISSN: 1668-1673

Año XX , Vol. 37, Febrero 2019, Buenos Aires, Argentina | 198 páginas

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Desarrollo La creación de un indumento de Moda, recorre un pasaje que parte desde lo bidimensional, es decir una idea singular a la transformación de un espacio y volumen, es decir tridimensional y es en ese pasaje, donde el escenario de trabajo conlleva a múltiples intercambios de contenido emocional, visual y carácter nutritivo para formación académica. La clase y sus académicos dan lugar a transitar ese pasaje bidimensional para conllevarlo a una recreación plástica, es decir transforma los trabajos académicos en una dimensión tridimensional, táctil además de visual.

El aula, es el espacio protagonista dado que la labor académica y los procesos socio cognitivos e empíricos se fusionan en este espacio, y en efecto, el desarrollo de producciones de los académicos del área de Moda y el docente abren juego a transitar un código de Didáctica educativa en donde el docente y sus alumnos intercambian conocimientos que hacen a los elementos del diseño dentro del marco creativo y expresivo; así pues los alumnos toman un rol protagónico ante el aula-taller.

El siguiente ensayo, hace un reconocimiento a las prácticas docentes en el aula-taller, dentro del contexto Moda, Diseño y Comunicación. Escenario en donde las reproducciones plásticas darán lugar al intercambio entre alumnos y la clase, esta última como taller, en donde las estructuras combinan un código experimental dentro del aula. El aula taller construye un escenario para aprender haciendo, a partir de la negociación de significados entre el docente y los alumnos sobre los criterios en la elaboración del programa de trabajo y sobre las expectativas de los resultados esperados. Supone un espacio de trabajo cooperativo en torno a descripciones, explicaciones, críticas y orientaciones sobre el abordaje del proceso de producción propuesto por cada estudiante. La teoría, la investigación y la acción son tres dimensiones del proceso de aprendizaje que se produce en el aula taller. (Vicenzi, 2009)

Dentro del aula taller, los alumnos interpretan líneas y curvas en pos de reinterpretar siluetas formadas por medio de elementos del Diseño y en efecto, que hacen a las estructuras del vestir. Asimismo, construyendo y deconstruyendo morfologías de moda para culminando en un indumento creativo.

Así pues, los alumnos transitan este espacio de aprendizaje relacionando elementos tangibles y no tangibles del universo del Diseño; como ser colores, texturas, formas y acabados.

La autora Marta Souto, sostiene que el objetivo formal de la didáctica es el acto pedagógico, como la unidad que contiene las relaciones y elementos esenciales del hecho educativo. (Camilloni, 1995).

Es decir la autora sostiene que los alumnos desarrollarán clase a clase un proceso de elaboración de un diseño 2D, en donde se aplicara la tecnología para ser introducida en una morfología a representar, relacionando, articulando elementos del plano para darle forma y volumen; originando por un sistema de puntos de tensión, pinzas estratégicas un indumento estilístico.

Por su parte, Ander-Egg define el aula taller como “una forma de enseñar y sobre todo aprender mediante la realización de algo que se lleva a cabo conjuntamente”. (Ander-Egg, 1994).

El autor remite a un trabajo cooperativo, en donde el alumno toma un rol principal, y la acción y práctica abren camino a que la clase sea un espacio de aprendizaje y crecimiento espiral, creciente de manera ascendente; en donde el docente actúe como un apoyo, o guía durante la práctica y teoría, esta última reforzada por la bibliografía acorde a la disciplina de estudio; reordenando las ideas mediante una sintaxis visual para luego ejecutar pasos a seguir en la construcción del aprenderhaciendo. En efecto, el aula se transforma en un espacio sociocultural, (Doyle, 1979); dado que los alumnos de Universidad de Palermo provienen de diversos países, en donde el código lingüístico difiere en términos de Moda y Diseño; por ejemplo al denominar un avío; cierre, zipper, cremallera. Restableciendo un orden en los significados culturales, dando un vocabulario técnico académico.

“En el proceso de diseño el alumno se enfrenta una pregunta que supone la resolución de un problema, ante el cual formula posibles hipótesis y establece relaciones de semejanzas con otros objetos, situaciones, hechos, etc.”. (Frigerio, Pescio, Piatelli, 2007). Es decir, cómo recrear una bi-dimensionalidad en un indumento 3D., o cómo traspolar un boceto plano, en una plasticidad tridimensional, indumento textil.

Así pues, la reciprocidad de aprendizaje se da entre los alumnos, como sujeto y el aprender como conocimiento, por medio del docente como guía; y asimismo el aula como un canal, espacio físico. “Se trata de procurar que integre la teoría, la investigación y la acción en un único proceso asumiendo que el diseñar implica un proceso integral”. (Frigerio et al, 2007).

Conclusión

El aula-taller es un espacio en primera instancia para investigar, averiguar cuestiones con el quehacer de una moda y la Moda, para dar lugar a transitar la indagación a fin de elaborar un programa para dar respuesta a una resolución, por lo que alumnos cooperan para dicha respuesta intercambiando ideas y conocimientos, y enriqueciéndose unos a otros. Este enriquecimiento, se ve en las propuestas y producciones de los alumnos, quienes utilizan la clase como un taller, en dónde los elementos del Diseño se fusionan con técnicas manuales y digitales, plasmando procedimientos y descubriendo aptitudes que alcanzan horizontes hacia niveles superiores; poniendo la capacidad para futuros desafíos, en un marco reflexivo y crítico. Es decir poniendo en acción la capacidad intelectual del futuro diseñador de modas.

También, es el académico de moda quien aplica el conocimiento práctico (Schön, 1992) desenvolviendo su conocimiento en una puesta en común, para lograr un mejor razonamiento y una construcción superior en el trabajo personal y colectivo. Integrando dentro del aula las habilidades del educando en pos de aplicar y reformar para un mejor desarrollo de conductas éticas y constructivas; a fin de que el espacio académico resulte como una experiencia positiva; ante las problemáticas y o indagaciones que surgen en el desarrollo expresivo y creativo.

Referencias bibliográficas

Ander Egg, E. (1994). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata. 

Camilloni, A. (1995). Reflexiones para la construcción de una Didáctica para la Educación Superior. Ponencia en: Primeras Jornadas Trasandinas sobre planeamiento, gestión y evaluación Didáctica de Nivel Superior Universitaria. Chile. 

Doyle, W.(1997). Academic task in classroom. Curriculum Inquery, N°14 

Frigerio, M.; Perscio, S y Piatelli, L. (2007). Acerca de la enseñanza del diseño. Buenos Aires: Nobuko 

Schon, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Buenos Aires: Paidós. 

Vicenzi. A (2009). La práctica educativa en el marco del aula taller. Buenos Aires: Secretaria Pedagógica. Universidad Abierta Interamericana 150 Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Año XX. Vol. 37. (2019). pp. 38-174. ISSN 1668-1673 Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Año XX. Vol. 37

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a la Didáctica a cargo de la profesora Silvia Meza en el marco del Programa de Reflexión e Innovación Pedagógica.


Abstract: The theme covers education strategies for a better empirical-experimental development within the space, being the classroom, the space for the application of techniques where it acts as a workshop for learning. Thus, the academic space functions as a socio-cognitive passage, given that when dealing with a problem, such as the development and creation of a textile garment; the students immerse themselves in a leading role, elaborating their creations in such a way that some cooperate with others exchanging, and also knowledge. On the other hand, the role of the teacher works as a guide.

Keywords: Classroom workshop - communication - knowledge - didactics - design - heuristics 

Resumo: A temática abarca estratégias da educação para um melhor desenvolvimento empírico-experimental dentro do espaço, sendo a sala de aula, o espaço para o aplicativo de técnicas em onde atua a modo de oficina para a aprendizagem. Por conseguinte, o espaço académico funciona como um bilhete sócio cognitivo, dado que à hora de abordar uma problemática, como ser a elaboração e ou criação de um indumento têxtil; os alunos submergem-se num papel protagónico, elaborando suas criações de maneira em que uns cooperem com outros trocando, e assim mesmo conhecimentos; por sua vez o papel do docente funciona como guia.

Palavras chave: Oficina de sala de aula - comunicação - conhecimento - didática - design - heurística 


Leonardo Ripa. Diseñador de Moda (Universidad de Palermo).


Espacio Creativo, Código expresivo fue publicado de la página 148 a página150 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

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