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La importancia del registro fotográfico en el aula

Soto Helga Mariel

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

ISSN: 1668-1673

Año XX , Vol. 37, Febrero 2019, Buenos Aires, Argentina | 198 páginas

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A comienzos del siglo XXI surgieron los primeros teléfonos celulares con una cámara fotográfica incorporada y así comenzó la historia de la fotografía móvil. En casi veinte años, las cámaras de celulares pasaron de tener menos de un megapixel a llegar hasta cuarenta en la actualidad. De un máximo de veinte fotos por dispositivo, un celular promedio hoy en día puede alojar miles de fotos y aún más con ayuda del almacenamiento online (Google Drive, ICloud). Estas nuevas características produjeron un nuevo fenómeno a nivel global que se caracteriza por una multiplicidad de imágenes reproduciéndose en todos los smartphones del mundo, sobre todo gracias a las redes sociales.

Por un lado, la cámara fotográfica deja de ser el instrumento básico para la captura de imágenes, por otro, se combinan dos instrumentos muy poderosos pero hasta entonces separados: un dispositivo de captura de imágenes y un dispositivo de comunicación. De esta forma, no solo la producción y procesamiento, sino también la difusión y exhibición, podían hacerse desde el mismo aparato. (Gómez Cruz, 2012)

Es en este contexto de máxima globalización que se insertan los nuevos modos de enseñanza universitaria, y en este nuevo panorama es fácil mirar a los dispositivos móviles como problemáticos para la enseñanza en el aula pero, como señala Marisa Ester Ruiz (2018) hay numerosas razones para considerarlos beneficiosos, sobre todo en un aula taller de una materia proyectual.

La tecnología avanza día tras día, los teléfonos celulares son cada vez más complejos y con acceso a nuevas y diversas aplicaciones, y mediante ellos se puede hacer uso de toda esa tecnología. Entonces, ¿no sería oportuno dejar de pensar “el celular en el aula no” y pensar en cambio “si no puedes con el enemigo, únete a él”.

El registro fotográfico inmediato ayuda tanto a docentes como al alumnado. Por un lado, los docentes podemos tomar fotografías de cada uno de los proyectos de la clase, incluyendo sus detalles, algo impensado con la tecnología de hace solo veinte años atrás. A partir de este registro, el docente puede dar cuenta del proceso creativo del alumno, lo cual ayudará mucho en las correcciones parciales y finales. Pero también servirá para subir fotos de proyectos a las redes sociales y a las plataformas virtuales de la universidad (de manera instantánea), lo cual a su vez servirá a dos propósitos: una mejor difusión de los contenidos desarrollados en la cursada (tanto para futuros interesantes como a nivel institucional) y la generación de un vínculo entre profesores, materia y alumnos, ya que estos últimos sentirán reconocido su esfuerzo. Existe una validación en la reproducción de imágenes cuando se pasa de lo vivencial a lo virtual.

No habría que subestimar esta presencia social del lado de la ilusión o simulacro. Si la interacción entre perfil a perfil duplica la escena comunicativa de persona a persona, el usuario que publica una foto de lo que está viviendo al hacerlo inscribe su experiencia, la autentifica. (Gurevich y Sued, 2014) Gracias a las nuevas innovaciones en materia de desarrollo de aplicaciones móviles, también es posible retocar las imágenes en el momento, logrando la calidad visual necesaria para comunicar correctamente los proyectos realizados por los alumnos (mejorar contrastes, luces y sombras si el aula no está bien iluminada, recortar sectores indeseados por ser poco relevantes). Este registro también puede ayudar al desarrollo mismo de los contenidos de la clase, ya que permite que los alumnos tomen fotos del material complementario llevado por el profesor (libros, láminas y otro tipo de material visual) para poder enriquecer sus notas.

Esto resulta aún más valioso en un aula con limitaciones tecnológicas: con falta de Wi-Fi o de computadora y proyector, ya que permite que el alumnado pueda llevarse a su casa imágenes necesarias para complementar el contenido teórico.

En este sentido, también es importante reflexionar sobre el rol de los profesores en este nuevo panorama. Adriana Solari y Monge Germán (2004) señalan lo siguiente: “Es por eso que, más allá de constituirse en canales de comunicación, las llamadas nuevas tecnologías de la información están planteando a la educación la necesidad de capacitar en el uso del recurso para los nuevos contextos laborales”. Por lo tanto, en el camino hacia utilizar los dispositivos móviles de la mejor manera posible y lograr asimilarlos a la enseñanza universitaria, también será necesario que los docentes se formen en relación a estos nuevos paradigmas de manera de poder articular correctamente el trabajo en el aula con los nuevos lenguajes digitales. Conclusiones El registro fotográfico mediante smartphones no solo combate la idea de que estos dispositivos son un impedimento para la concentración dentro del aula, sino que también generan nuevas instancias de vinculación entre el alumnado y los docentes, transformándose en una herramienta más, que debe ser aprovechada en la enseñanza proyectual contemporánea.

Referencias bibliográficas 

Gómez Cruz, E. (2012). La fotografía digital como una estética sociotécnica: el caso de la Iphoneografía. Aisthesis, (52), 393-406. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-71812012000200020&script=sci_arttext&tlng=en

Gurevich, A. & Sued, G. (2014).  La imagen en Facebook y la comunicación visual móvil. El caso de la fotografía celular. I Jornadas Nacionales de Humanidades Digitales. Asociación Argentina de Humanidades Digitales. Recuperado de: https://www.aacademica.org/jornadasaahd/91 

Solari, A. & Germán, M. (2004). Un desafío hacia el futuro: educación a distancia, nuevas tecnologías y docencia universitaria. Primer Congreso Virtual 190  Latinoamericano de Educación a Distancia. Recuperado de: http://www.seduca2.uaemex.mx/ckfinder/uploads/files/un_desafio_a_futuro_ead.pdf 

Ruiz, M. (2018). Si no puedes con el enemigo, únete a él.


 Abstract: In the last decade, the technological landscape within the university classroom has changed drastically. The presence of smartphones is inescapable, but just as several negative consequences have been pointed out in the face of this new paradigm, the benefit of being able to take infinite pictures within a design class can also be highlighted.

Keywords: Cellular - technology - photography - social networks - design - class - images - communication 

Resumo: Na última década, o panorama tecnológico dentro da sala de aula universitária tem mudado drasticamente. A presença dos smartphones é inevitável, mas bem como assinalaram-se várias consequências negativas em frente a este novo paradigma, também se pode destacar o benefício de poder tomar infinitas fotos dentro de uma classe de design.

Palavras chave: Celular - tecnologia - fotografia - redes sociais - design - classe - imagens - comunicação


Helga Mariel Soto. Diseñadora de Indumentaria y Textil (Universidad de Buenos Aires). 


La importancia del registro fotográfico en el aula fue publicado de la página 188 a página190 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXXVII

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