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La masterclass a distancia, una propuesta desde la tecnología

Rizzi, Andrea

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Nº XLI

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Nº XLI

ISSN: 1668-1673

XXVIII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XXI. Vol. 41, Febrero 2020, Buenos Aires, Argentina | 284 páginas

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Resumen: Diversas sociedades alrededor del mundo se encuentran atravesadas actualmente por el uso de las tecnologías, en mayor o menor medida. Computadoras, Internet, celulares y redes sociales intervienen indiscutiblemente en las actividades, tanto cotidianas como profesionales de los individuos. La educación del siglo XXI no está exenta de verse influenciada por este fenómeno, que aún hoy encuentra actores involucrados en actividades pedagógicas que se muestran reacios al cambio. Resulta fundamental que instituciones educativas, docentes y estudiantes consideren la inclusión genuina y el uso de la tecnología para potenciar la educación.

En este ensayo, se intentará reflexionar sobre lo que sucede en las clases de canto de las carreras de Canto Lírico y Actor, en las cuales resulta fundamental la interacción de los individuos, en la relación de enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta como característica principal de una disciplina de arte performática, la necesidad de interacción y guía constante de parte del docente a sus estudiantes, que suele llevarse a cabo en los entornos educativos tradicionales del ámbito de la clase presencial. Este tipo de clases que forman parte del currículo de la carrera suelen ser potenciadas de manera extracurricular con la invitación de artistas consagrados, nacional e internacionalmente, referentes de la disciplina para realizar clases de perfeccionamiento a los estudiantes. En este sentido se considerará realizar un aporte para potenciar este tipo de clases incluyendo herramientas tecnológicas sin dejar de considerar la necesidad de interacción entre las partes, generando nuevos entornos educativos a distancia, por medio de videos en tiempo real del tipo videoconferencia/videollamada.

Palabras clave: Tecnología – educación – redes – Internet – arte – canto - entornos educativos - inclusión genuina – interacción - videoconferencia/videollamada



Introducción

Diversas sociedades alrededor del mundo, se encuentran atravesadas actualmente por el uso de las tecnologías, en mayor o menor medida. Computadoras, Internet, celulares y redes sociales intervienen indiscutiblemente en las actividades, tanto cotidianas como profesionales de los individuos. La educación del siglo XXI no está exenta de verse influenciada por este fenómeno, que aún hoy encuentra actores involucrados en actividades pedagógicas que se muestran reacios al cambio. Resulta fundamental que, instituciones educativas, docentes y estudiantes consideren la inclusión genuina y el uso de la tecnología para potenciar la educación. La inclusión genuina de tecnología en la enseñanza es un concepto aportado por Mariana Maggio que apela a la reflexión sobre aquellos docentes o instituciones que incorporan tecnología en las clases por estar convencidos de la importancia de la innovación y que reconocen el valor que el uso de las tecnologías aporta a sus campos disciplinares. Esto implica que no se trata de imposiciones institucionales porque sí, sino que la propuesta proviene de docentes capacitados en el manejo de las tecnologías, que conocen las amplias posibilidades que estas proporcionan para potenciar y profundizar las disciplinas que intentan enseñar y, por ende, las incluyen con intención de enriquecer sus propuestas pedagógicas (Maggio, 2012).

En este ensayo se intentará reflexionar sobre lo que sucede en las clases de canto de las carreras de Canto Lírico y Actor, en las cuales resulta fundamental la interacción de los individuos, en la relación de enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta como característica principal de una disciplina de arte performática, la necesidad de interacción y guía constante de parte del docente a sus estudiantes, que suele llevarse a cabo en los entornos educativos tradicionales del ámbito de la clase presencial. Resulta importante también considerar y fomentar la interacción entre estudiantes, “(…) aprender es interactuar” (Bruner, 1997 citado en Maggio, 2012, p.81).

Más allá del status curricular que tienen las clases de canto dentro de las carreras mencionadas, existen ocasiones en que docentes o instituciones buscan la manera de potenciar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo de manera extracurricular alguna clase magistral o comúnmente llamada masterclass, invitando a artistas consagrados internacionalmente, que resultan ser referentes de la disciplina, para que en virtud de sus conocimientos, experiencia y trayectoria artística asuman temporalmente la responsabilidad de escuchar y aconsejar a los estudiantes en cuestiones de técnica, estilo e interpretación del repertorio adecuado para cada caso en particular. En este sentido se considerará realizar un aporte para potenciar este tipo de clases, incluyendo herramientas tecnológicas, teniendo en cuenta la necesidad de interacción entre las partes y generando nuevos entornos educativos a distancia, por medio de videos en tiempo real, del tipo videoconferencia/videollamada, lo cual permitiría la participación simultánea y bidireccional de personas ubicadas en diferentes regiones geográficas. Desde la década de 1990 ya en las escuelas se ha comenzado a acercar la conexión a Internet, lo cual ha posibilitado el desarrollo de intercambios educativos a distancia. “(…) la aparición del aula virtual permite romper los límites que enfrentan las escuelas y los educadores a la hora de enseñar” (Palamidessi, 2006, p.23).

La clase de canto y la masterclass presencial

Las clases de canto en carreras artísticas terciarias y universitarias suelen estar a cargo de un docente que asume la cátedra bajo la responsabilidad no solo de impartir conocimientos de técnica vocal, sino también interpretación y criterios correctos para el abordaje de roles preservando el instrumento vocal y además ser una guía para los estudiantes y sus carreras. La interacción entre docente y estudiante se suele producir en el ámbito de la clase presencial y de manera individual o en grupos reducidos docente-estudiante/s. Ese ámbito es el de un aula especial en la cual se requiere de la existencia de un instrumento de acompañamiento como el piano, por medio del cual, el docente propone al estudiante, al inicio de la clase, una serie de ejercicios vocales que el docente indica vocalmente y luego toca en el piano, y el estudiante repite de manera individual para la preparación del instrumento vocal, previo al abordaje de las obras que posteriormente cantará bajo su guía y acompañamiento. Una vez concluida la etapa de vocalización, el docente solicitará al estudiante o alumno (como suele llamarse en esta disciplina y como nos referiremos en adelante en esta reflexión, dada la jerarquía de autonombrarse entre sus pares como alumno de un docente de canto en particular) la interpretación de alguna obra, ya sea canción o aria de ópera o teatro musical, que previamente le haya indicado estudiar, la cual será escuchada y acompañada al piano. La interacción entre docente – estudiante, que en este contexto se producirá a lo largo del ciclo lectivo y en cada clase de manera presencial, se enriquecerá al momento en que el docente comience con sus indicaciones para mejorar o valorar la interpretación del estudiante y, cuando este tenga dudas sobre algún pasaje de la obra en particular y consulte o comente sus inquietudes al docente realizando luego nuevas interpretaciones, intentando aplicar las correcciones indicadas previamente.

Nos referiremos a continuación a otro tipo de clase. La masterclass o clase magistral que puede ser definida como una clase especial que estará a cargo de un artista reconocido internacionalmente por su profesión, su formación académica y artística, su trayectoria y méritos en el ámbito artístico y resulta ser referente valioso de su disciplina, ya sea del canto lírico, la actuación, la dirección orquestal o carreras afines. A estos artistas de gran jerarquía se los suele denominar Maestro. Se los convoca con el objetivo de impartir los conocimientos que posee y sus experiencias en la disciplina en cuestión a los estudiantes / alumnos participantes, quienes serán previamente seleccionados por sus conocimientos y cualidades artísticas al momento de la convocatoria y por medio de una audición con alto grado de exigencia para participar como alumnos activos y recibir un perfeccionamiento en la disciplina por parte del Maestro a cargo de la masterclass. La intención final es potenciar el aprendizaje de estos estudiantes. La duración de estas será menor que las clases habituales de la cátedra, ya que se suelen realizar a lo largo de varias jornadas, finalizando con una jornada especial en la cual los participantes activos tendrán una presentación en concierto, en donde se mostrará públicamente lo trabajado con el Maestro.

Organizar una clase de este tipo implica en principio que la institución académica u organización artística, junto con el docente de canto habitual de la cátedra de la institución, seleccionen al Maestro a quien se invitará para la masterclass y contar con los medios económicos para el pago de los honorarios y gastos de traslado y estadía del Maestro en el país y ciudad en donde se llevará a cabo el evento, en caso de que este artista esté geográficamente en otro punto del planeta. Por otra parte es importante lograr coordinar correctamente las fechas para la convocatoria y la duración de la masterclass, dado que el artista en cuestión podría encontrarse en una etapa muy activa de su carrera profesional y debido a eso tener una agenda de compromisos laborales muy ajustada.

En este ensayo nos referiremos especialmente a una masterclass de canto. Como ejemplo de este tipo de clase resulta relevante mencionar aquella que ofreció el tenor peruano Juan Diego Florez a alumnos de la carrera de Canto, del Instituto Superior de Arte del Teatro Colón, cuya última jornada se realizó en la sala principal del Teatro Colón de la ciudad de Buenos Aires el domingo 23 de septiembre de 2018, con público presente, entre quienes se encontraba la autora del presente ensayo.

La masterclass a distancia, una propuesta

Diversos factores pueden influir en la dificultad para contar de manera presencial con los Maestros a los que se desea convocar. Como se ha comentado previamente, estos factores pueden ser cuestiones económicas o de índole profesional, debido a las agendas abultadas en compromisos laborales en diversas regiones geográficas que estos Maestros en plena actividad profesional puedan tener. Esta realidad motiva la intención de plantear algunas propuestas en las cuales la tecnología colabore en el acercamiento de estos Maestros con sus potenciales alumnos, a distancia permitiendo asimismo la interacción entre ambas partes.

Resulta relevante tomar en consideración las ideas que plantea Edith Litwin: “Las prácticas con tecnología pueden permitir el acceso a nuevas maneras de producir el conocimiento mediante trabajos en colaboración que antes eran impensados a causa de los costos de la comunicación” (Litwin, 2005, p.33). Se podría afirmar entonces que es indudable el acercamiento que hoy en día proporcionan las tecnologías para interrelacionar a los individuos, derribando las barreras de las distancias.

Haciéndonos eco de las palabras de la experta en tecnología educativa Mariana Maggio, quien asegura que “los nuevos entornos nos dan una enorme oportunidad” (2012, p.84), podríamos realizar un aporte superador que venga a solucionar en parte esta problemática de costos, distancias y tiempos que debe afrontar la tradicional masterclass cuando se desarrolla en un entorno educativo presencial. Se trata de abrir nuevos entornos educativos generados gracias a las tecnologías, en donde se tenga en cuenta fundamentalmente la posibilidad de mantener la interacción del Maestro a cargo con sus alumnos, sin dejar de lado además la posibilidad de mantener una interacción entre los alumnos que se encuentran en el mismo espacio físico, para enriquecer sus conocimientos con los comentarios y sugerencias que se le realizan a los compañeros de ese curso, mientras no es su turno de participar activamente.

Para llevar a cabo esta innovación en la clase se requiere de docentes formados y dispuestos a incluir la tecnología:

Los nuevos entornos tecnológicos crean también una oportunidad única cuando nos permiten convocar a diversos especialistas en temas que son de alto valor para las prácticas de la enseñanza, con el propósito de traer su voz al aula (...). La voz del investigador, profesional, técnico, artesano, artista u otra trae al proceso pedagógico una mirada diferente (Maggio, 2012, p.72-73).

La propuesta que se pretende realizar es efectuar la comunicación con el Maestro especialista, quien al momento de desarrollarse las diversas jornadas de la práctica pedagógica estará ubicado en un lugar geográfico distante de donde se encuentre el grupo de alumnos seleccionados para la masterclass, a través de una videoconferencia / videollamada, con el software Skype. Ambas partes deberán contar asimismo con la tecnología apropiada para esta comunicación, entre un extremo y otro, ya que la videollamada deberá tener un ida y vuelta, interrelacionando a los individuos involucrados. Será necesaria también la colaboración entre la institución académica convocante y otra institución similar desde el lugar de estadía del Maestro para proveer la tecnología necesaria, tal como un buen proveedor de Internet con banda ancha y computadoras con buena calidad de audio y video, para lograr evitar un delay en la comunicación. En el lugar base de la comunicación estarán ubicados: el docente de canto y autoridades de la institución académica que convocó al Maestro, un pianista acompañante, un piano de concierto y todos los alumnos que se presentan en la masterclass, presentándose y comunicándose de manera individual con el Maestro quien desde el otro extremo, estará escuchando, evaluando, aconsejando y en ocasiones ejemplificando con su propia voz e interpretación los consejos adecuados a cada uno, contando además con la opción de tener a su disposición a otro pianista acompañante en al mismo ámbito. De esta forma estaría produciéndose el proceso pedagógico en un nuevo entorno que se vería atravesado por la tecnología disponible.

Conclusión

Por todo lo antes expuesto, estaríamos en condiciones de afirmar que el uso de la tecnología en esta disciplina y en especial la herramienta de videoconferencia / videollamada Skype, favorece la construcción de conocimiento potenciando la relación enseñanza – aprendizaje, dado que permite el acceso a la educación abriendo nuevos entornos pedagógicos. Estos entornos se presentan complejos, por cuanto contaríamos con un aula real y otra virtual, y la relación enseñanza – aprendizaje se da en tres espacios de manera simultánea, el ámbito donde se encuentran las personas en quienes se focaliza la enseñanza, el ámbito en el cual se encuentra quien tendrá a su cargo la función de compartir sus conocimientos y el ciberespacio.

Se puede concluir que, a través de las herramientas tecnológicas propuestas que permiten una vía de comunicación simultánea y bidireccional, con la fundamental interacción de las partes intervinientes, la relación pedagógica así planteada se enriquece y se hace posible, a pesar de las distancias físicas u otras dificultades anteriormente mencionadas.

Referencias Bibliográficas

Litwin, E. (2005) Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires: Amorrortu.

Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza. Buenos Aires: Paidós

Palamidessi, M. (2006) La escuela en la sociedad de redes. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Nota: Este trabajo fue desarrollado en la asignatura Introducción a la Tecnología Educativa a cargo de la profesora Natalia Lescano en el marco del Programa de Reflexión e Innovación Pedagógica.



Abstract: Various societies around the world are currently traversed by the use of technologies, to a greater or lesser extent. Computers, Internet, cell phones and social networks intervene unquestionably in the activities, both daily and professional of individuals. The education of the 21st century is not exempt from being influenced by this phenomenon, which still today finds actors involved in pedagogical activities that are reluctant to change. It is essential that educational institutions, teachers and students consider genuine inclusion and the use of technology to enhance education.

In this essay, we will try to reflect on what happens in the singing classes of the Lyric Singing and Actor careers, in which the interaction of individuals is fundamental, in the teaching-learning relationship, taking into account as the main characteristic of a discipline of performing art, the need for constant interaction and guidance on the part of the teacher to their students, which is usually carried out in the traditional educational environments of the classroom. This type of classes that are part of the curriculum of the career are usually enhanced extracurricularly with the invitation of established artists, nationally and internationally, referents of the discipline to conduct training classes for students. In this sense, it will be considered to make a contribution to promote this type of classes including technological tools while considering the need for interaction between the parties, generating new educational environments at a distance, through real-time videos of the type videoconference / video call.

Keywords: Technology - education - networks - Internet - art - singing - educational environments - genuine inclusion - interaction - videoconferencing / video calling

Resumo: Várias sociedades ao redor do mundo encontram-se atravessadas atualmente pelo uso das tecnologias, em maior ou menor medida. Computadores, Internet, celulares e redes sociais intervêm indiscutivelmente nas atividades, tanto quotidianas como profissionais dos indivíduos. A educação do século XXI não está isenta de se ver influenciada por este fenômeno, que ainda hoje encontra atores envolvidos em atividades pedagógicas que se mostram reacios à mudança. Resulta fundamental que instituições educativas, profesores e estudantes considerem a inclusão genuina e o uso da tecnologia para potenciar a educação.

Neste ensaio, se tentará refletir sobre o que sucede nas classes de canto das carreiras de Canto Lírico e Ator, nas quais resulta fundamental a interação dos indivíduos, na relação de ensino - aprendizagem, tomando em conta como característica principal de uma disciplina de arte performática, a necessidade de interação e guia constante de parte do professor a seus estudantes, que costuma se levar a cabo em os meios educativos tradicionais do âmbito da classe presencial. Este tipo de classes que fazem parte do currículo da carreira costumam ser potenciadas de maneira extracurricular com o convite de artistas consagrados, nacional e internacionalmente, referentes da disciplina para realizar classes de aperfeiçoamento aos estudantes. Neste sentido se considerará realizar um contribua para potenciar este tipo de classes incluindo ferramentas tecnológicas sem deixar de considerar a necessidade de interação entre as partes, gerando novos meios educativos a distância, por meio de videos em tempo real do tipo videoconferência/videochamada.

Palavras chave: Tecnologia - educação - redes - Internet - arte - canto - ambientes educacionais - inclusão genuína - interação - videoconferência / videochamada


Andrea Rizzi. Cantante Lírica. Soprano. Actriz


La masterclass a distancia, una propuesta desde la tecnología fue publicado de la página 229 a página232 en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación. Nº XLI

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